張榮先

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，全球范圍內(nèi)進(jìn)行科技和學(xué)術(shù)交流的需求在不斷增加，對于人才的專業(yè)英語水平要求也在不斷提高。本文討論了普通高等院校生物專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性，為了提高學(xué)生對于專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中采用以學(xué)生為中心、培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能力和運用能力?；诮虒W(xué)目標(biāo)與要求，針對性地給出生物專業(yè)英語教學(xué)改革的建議。

◆關(guān)鍵詞：生物專業(yè)英語;課程教學(xué)改革;多元考核

現(xiàn)在隨著自然科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，生物相關(guān)專業(yè)的很多研究與探索相當(dāng)深入，為了高效獲取先進(jìn)的科學(xué)理論知識與技術(shù)水平，必須通過閱讀大量的外文文獻(xiàn)和資料、參與國際交流會議，且英語作為國際通用語言，科技資料和國際交流語言基本都是以英文存在，因此，專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)會促使我們能及時了解國際動態(tài)與發(fā)展趨勢、促進(jìn)我們與國際接軌，更新我們的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和體系，更好地培養(yǎng)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。生物專業(yè)英語是生物工程專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)第四學(xué)年上學(xué)期開展的專業(yè)必修課程，只有理論課部分，共32學(xué)時。在完成大學(xué)英語及專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入生物專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，通過對課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累專業(yè)詞匯和專業(yè)技能，進(jìn)而閱讀、翻譯專業(yè)英文文獻(xiàn)，此外還促進(jìn)學(xué)生掌握英文科技論文寫作等方面的技能。因此，提高學(xué)生對專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力，是完成生物工程專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。

目前，生物專業(yè)英語的課程教學(xué)主要面臨以下困境：①課程內(nèi)容多，但是課時少;②生物專業(yè)英語的專業(yè)性太強(qiáng)，其專業(yè)詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與普通英語差異很大，課程內(nèi)容較為抽象，因此課程難度較大;③該課程的開設(shè)是在大四上學(xué)期，此時，為了準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，很多學(xué)生正處于緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài);而不考研的同學(xué)也計劃找工作，因此，很多學(xué)生對該課程的重視程度不夠。鑒于以上原因，為了提高高校專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，本文主要從以下幾個方面進(jìn)行思考與改進(jìn)：

一、精簡教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程重點教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校生物工程、生物技術(shù)專業(yè)《生物專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合本校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點，明確教學(xué)目標(biāo)與要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，共分為以下教學(xué)模塊：①對生物專業(yè)英語課程進(jìn)行內(nèi)容簡介和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位分析，學(xué)生通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些專業(yè)技能，不僅對考研讀博的學(xué)生有所裨益，也能夠幫助提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以滿足專業(yè)工作崗位的需求;該部分以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供長期規(guī)劃，讓同學(xué)們清楚該課程學(xué)習(xí)的重點章節(jié)和內(nèi)容，積極主動學(xué)習(xí);②介紹生物專業(yè)英語的詞匯的特點和規(guī)律：重要專業(yè)技術(shù)詞匯的前后綴詞根構(gòu)詞組成法，此部分可以幫助同學(xué)們擴(kuò)散思維，加深對詞匯的理解與靈活運用;③豐富教學(xué)內(nèi)容，在抽象內(nèi)容基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加應(yīng)用性較強(qiáng)的知識與技能，鼓勵學(xué)生用英語方式來思考問題，引導(dǎo)同學(xué)們更快掌握專業(yè)英語的交流技能。如：在教學(xué)中引入產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展信息、本專業(yè)和本學(xué)科研究的前沿進(jìn)展與發(fā)展動態(tài)，以拓展學(xué)生專業(yè)視野、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。此外，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)論文的閱讀技巧、科技論文和應(yīng)用文的寫作方法。

二、有效結(jié)合多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的生物專業(yè)英語的教學(xué)過程是主要以教師為主體，主要采用講授教學(xué)法，其過程往往是“填鴨式”?；凇皩W(xué)生被動接受”以教師為主體的教學(xué)方式和教學(xué)過程便于學(xué)生掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容;但學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，對于課程學(xué)習(xí)的主動性弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力和創(chuàng)新能力。且由于特殊的開課時間，部分學(xué)生對課程的重視程度不夠、對該課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足。因此，優(yōu)化生物專業(yè)英語的教學(xué)方法勢在必行。為了提升學(xué)生的生物專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)英語素質(zhì)，本學(xué)期生物專業(yè)英語改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

本課程以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。考慮四年級大學(xué)生很多已經(jīng)通過大學(xué)生英語四、六級考試，具有一定的英語基礎(chǔ)，結(jié)合課程開設(shè)時間是四年級第一學(xué)期，同學(xué)們正在為研究生初試進(jìn)行緊張復(fù)習(xí)，且本課程學(xué)時較少，因此，我們首先介紹專業(yè)英語與普通英語在詞匯構(gòu)成和章節(jié)結(jié)構(gòu)及表達(dá)習(xí)慣等方面的差異，激發(fā)學(xué)生在同學(xué)們學(xué)習(xí)普通英語的過程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣、引領(lǐng)學(xué)生對該課程的積極投入與引導(dǎo)學(xué)生獲取有效學(xué)習(xí)方法作為專業(yè)英語課堂教學(xué)的主要關(guān)注點。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師需要完善教學(xué)設(shè)計，圍繞某個教學(xué)主題或某個目標(biāo)探討研究學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、參與課堂：重視課前對學(xué)生相關(guān)知識的傳遞、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，如指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法、引導(dǎo)學(xué)生利用快捷大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息，盡可能給學(xué)生提供免費查閱和檢索方式，鼓勵學(xué)生相關(guān)課件制作;此外，還可以鼓勵課堂上教師與學(xué)生利用多媒體相關(guān)技術(shù)，課堂展示和交流會更加多元化、個性化，也增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識和團(tuán)隊合作精神，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而通過課堂上教師與學(xué)生對相關(guān)問題展開討論，在此過程中學(xué)生既能夠獲取對相關(guān)問題進(jìn)行分析、最終得到解決的知識與技能，同時掌握課程新知識。與傳統(tǒng)課堂方式相比，該法非常有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和主動性、增加師生間有效性互動，又能及時反饋出學(xué)生對課程知識點的理解吸收程度，使教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且課堂指導(dǎo)的針對性更強(qiáng)，也能夠快速地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，采用該法教學(xué)，隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力方面有明顯進(jìn)步，而且在采用專業(yè)英語的思維和表達(dá)、處理問題的發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維能力方面都有明顯提高，由最開始的“被動學(xué)”到“我愛學(xué)”，形成了良性遞進(jìn)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生形成獨特的專業(yè)英語思考方式和表達(dá)風(fēng)格，對生物專業(yè)英語的閱讀水平、翻譯能力及語言表達(dá)能力的都得到顯著提高。

此外，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、開展組內(nèi)和組間討論等學(xué)習(xí)活動。鼓勵組內(nèi)成員相互協(xié)作，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行踴躍發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)、解決問題的能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生正確自我評判、逆行性思維能力和創(chuàng)造性思維，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識與責(zé)任感，又提升了學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)。鼓勵學(xué)生之間的合作意識，強(qiáng)調(diào)其可行性，使教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利推進(jìn);也可以使師生互動更加多樣化和具有針對性，從而實現(xiàn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會貫通，最終學(xué)生能夠做到專業(yè)英語的理解和口語交流做到脫口而出，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、重視課后學(xué)生對知識的鞏固

除了執(zhí)行合理的專業(yè)英語教學(xué)方案，還需要在課后與學(xué)生交流與溝通，以及時了解學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握情況，加強(qiáng)對學(xué)生課后作業(yè)的完成情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)，查補(bǔ)缺漏，以達(dá)到鞏固專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使學(xué)生獲取完善、高效的學(xué)習(xí)方法。教師加強(qiáng)重視課堂過程與教學(xué)效果相結(jié)合，可依據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況及有效的學(xué)習(xí)反饋，對學(xué)生的匯報成果進(jìn)行評價，以合理的、科學(xué)的評價，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效反思與準(zhǔn)確自評，從而完成對于知識的鞏固。

四、改革期末考核方式，采用多元考核

由于期末考試是課程的教學(xué)活動最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此制定合理、有效的考核方式，既能調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程的活動，反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能定量檢測并評價課程的教學(xué)效果，因此，改善考評機(jī)制非常具有必要性。該課程的學(xué)期總成績由學(xué)習(xí)成績（考勤和課堂表現(xiàn)）、分組討論成績及期末考核成績組成。轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動接受的模式，提高平時成績的在總成績中的比例，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自評和互評、團(tuán)隊互評，結(jié)合教師打分，促進(jìn)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

五、加強(qiáng)課程思政建設(shè)

教師作為學(xué)生教育的主導(dǎo)人，同時也是課程思政的主導(dǎo)者和踐行者，需要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)黨中央新的文件和領(lǐng)導(dǎo)人的講話精神，提升自己的思想政治內(nèi)涵與素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的政治敏感性，做到將思想政治教育引入到生物專業(yè)英語課堂中來，在教學(xué)過程中，要緊跟時代步伐、關(guān)注熱點時政，將課程思政教育與專業(yè)素質(zhì)教育相互融合，2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話指出高校思政教育滿足大學(xué)生學(xué)生成長、發(fā)展需求和期待，在生物專業(yè)英語的課堂上，融入“課程思政”理念，全過程、全方位貫徹我國高校立德樹人的教育理念。進(jìn)而，以教師為主導(dǎo)的生物專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)傳授學(xué)生專業(yè)知識內(nèi)容的同時，開展課程思政教育，將先進(jìn)的思想政治理念以身作則滲透到學(xué)生思想中，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品格、引導(dǎo)學(xué)生塑造正確人生觀、價值觀和道德觀，課程思政發(fā)揮著重要作用。生物專業(yè)英語教學(xué)和教學(xué)方式中蘊含思想政治教育，形成協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)課程思政對學(xué)生潛移默化的教育效果。

六、結(jié)論

生物專業(yè)英語是生物工程和生物技術(shù)專業(yè)的必修專業(yè)課，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的鞏固與提高，幫助大學(xué)生從英語學(xué)習(xí)到流暢交流的順利過渡，對學(xué)生能夠順利走向國際化的專業(yè)崗位具有重要作用。通過對該課程的教學(xué)方式和考核方案進(jìn)行改革，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端并進(jìn)行了針對性解決。此外，我們會繼續(xù)深入挖掘如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)模式下進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)果顯示，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和多元化考核方式，通過一段時間的實施與推進(jìn)，學(xué)生更能夠主動學(xué)習(xí)與溝通交流，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，獲得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的更好的思維方式和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對本課程教學(xué)改革的滿意度高，且亦能體現(xiàn)我國現(xiàn)代大學(xué)生的素質(zhì)教育的教育理念。

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基金：河南科技學(xué)院自然科學(xué)基礎(chǔ)研究計劃項目2017004;河南省高等教育教學(xué)改革2019SJGLX356。