周蔥郁

◆摘? 要：館校合作視域下，有針對(duì)性地提高小學(xué)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的效率，不僅可以豐富小學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。尤其在進(jìn)行越窯青瓷主題課程實(shí)踐開(kāi)發(fā)和落實(shí)的過(guò)程中，還能讓學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行更為多元的認(rèn)識(shí)，使其主動(dòng)承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的重要責(zé)任，以便于培養(yǎng)更高素質(zhì)且具有創(chuàng)新性實(shí)踐綜合能力的社會(huì)主義接班人。本文基于館校合作視域下，以越窯青瓷主題課程為例，談?wù)勑W(xué)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的意義和措施。

◆關(guān)鍵詞：館校合作;小學(xué)教育;綜合實(shí)踐課程;越窯青瓷

2015年，國(guó)家文物局發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)文教結(jié)合完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，要敦促學(xué)校教育和博物館教育的有效融合，使其成為培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要組成部分，讓學(xué)生們能夠在繼承傳統(tǒng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，使其可以在主觀意識(shí)的引導(dǎo)之下樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，強(qiáng)化民族自豪感，從而為自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定可靠的基礎(chǔ)。

一、館校合作視域下有效開(kāi)發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的意義

首先能夠補(bǔ)充課堂知識(shí)，開(kāi)拓小學(xué)生的眼界。館校合作視域下有效地開(kāi)發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐課程，通過(guò)觀覽博物館中的藏品和文化古跡，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到課本之外的內(nèi)容。在提出疑問(wèn)的情況下，教師或博物館講解員加以補(bǔ)充，不僅能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的求知欲望，同時(shí)還可以為他們科普文化知識(shí)，從而開(kāi)拓學(xué)生的眼界[1]。

其次，能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。博物館和學(xué)校之間的合作除了要對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容加以補(bǔ)充之外，更需要兩者相互合作，制定并創(chuàng)建多元化的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在一邊豐富知識(shí)含量，一邊通過(guò)游戲或活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的穿越，從而感受特定時(shí)代下社會(huì)的文明發(fā)展，依托動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì)古人的智慧，或者是制作多種多樣的工藝品，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作技能，從而自小培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

二、館校合作視域下，以越窯青瓷為主題促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)效率的措施

（一）設(shè)計(jì)完善的課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)和實(shí)踐規(guī)劃

青瓷作為當(dāng)今人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活用品或觀賞工藝品，本身具有悠久的發(fā)展歷史，而且形式豐富、姿態(tài)多樣，可以在一定程度上增進(jìn)人們的審美體驗(yàn)?；诖耍陂_(kāi)發(fā)以“青瓷”為主題的小學(xué)綜合實(shí)踐課程當(dāng)中，要求教師能夠一方面引導(dǎo)學(xué)生們了解青瓷發(fā)展的背景以及文化積淀的形成，使學(xué)生們能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中遇到過(guò)的青瓷，談?wù)勊麄兊念?lèi)型和加工工藝等。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)，以便于增進(jìn)他們的民族自豪感和自信心。在引導(dǎo)學(xué)生深入博物館體驗(yàn)的時(shí)候，講解環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單有趣，通俗易懂，然后通過(guò)設(shè)置青瓷工藝課程、欣賞活動(dòng)和其他游戲流程，引導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)η啻伤囆g(shù)和相關(guān)的加工流程由淺入深的進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)[2]。

（二）豐富青瓷實(shí)踐活動(dòng)課程的選題價(jià)值

青瓷藝術(shù)在不斷發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，兼具科學(xué)、技術(shù)、美術(shù)以及人文價(jià)值?；诖?，在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，教師一方面可以圍繞青瓷的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠了解青瓷、花盆以及其他相似裝飾品之間的區(qū)別和聯(lián)系。另一方面，讓學(xué)生們以欣賞為主，對(duì)博物館內(nèi)的各式青瓷進(jìn)行鑒賞，通過(guò)講述其背后有趣的歷史故事，讓學(xué)生們的文化嗅覺(jué)可以更加靈敏。例如2021年為牛年，博物館中陳列了一些繪制了牛圖案的青瓷，寓意牛年吉祥的意思。同時(shí)牛本身具有不辭辛苦、辛勤耕耘的精神品質(zhì)，將這類(lèi)形象寄托于青瓷的工藝當(dāng)中，也體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的質(zhì)樸情懷，可以將這些歷史文化背景滲透給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)歷史與生活實(shí)際串聯(lián)的關(guān)系加以明確的認(rèn)知。在實(shí)踐課程當(dāng)中，讓學(xué)生們也借鑒印有牛圖案的青瓷，傳達(dá)出美好的寓意，看看有沒(méi)有靈感，在青瓷上印出其他圖案并說(shuō)明緣由。有的學(xué)生將龍的圖案粘貼在青瓷玩具上，因?yàn)辇埦哂邢楹椭?。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并強(qiáng)化他們的動(dòng)手操作技能。

（三）利用啟發(fā)式教學(xué)完善探索實(shí)踐活動(dòng)

館校合作視域下想要進(jìn)一步對(duì)“青瓷”主題的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多元化啟發(fā)，要求教師能夠打破傳統(tǒng)平鋪直敘的教學(xué)形式，讓學(xué)生們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，并將生活中遇到過(guò)的青瓷造型或者是工藝品繪制出來(lái)，以便于對(duì)青瓷的概念或形象有深刻的理解。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生們了解陶與瓷之間的區(qū)別，從釉層功能屬性和陶釉胎位置等情況出發(fā)，讓學(xué)生們進(jìn)行生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行合理區(qū)分。除此之外，在設(shè)計(jì)探索發(fā)現(xiàn)的課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用青瓷做滴水實(shí)驗(yàn)，看看水滴在滴落青瓷表面后青瓷會(huì)發(fā)生哪些變化，通過(guò)觀察和論述培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)[3]。

（四）創(chuàng)設(shè)手腦并用和寓教于樂(lè)的實(shí)踐游戲

將游戲與“青瓷”主題的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合在一起，不僅能夠突出課題的寓教于樂(lè)功能，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對(duì)青瓷的歷史文化屬性和文化價(jià)值有更加深刻的理解。例如在進(jìn)行青瓷的制作實(shí)踐中，學(xué)生們紛紛化為工匠，在模仿相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻的基礎(chǔ)上，由教師分步驟地講解青瓷制作的各道工序，然后小組合作制作出形式各樣、各具功能的青瓷加工品。除此之外，為了可以突出這些青瓷的個(gè)性化和各類(lèi)的造型藝術(shù)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮聰明才智和想象力來(lái)對(duì)青瓷進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，如向其中加入一些自己感興趣的圖案或者是增加一些附屬功能，然后在探究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)手腦并用。

三、結(jié)束語(yǔ)

館校合作視域下，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，同時(shí)還豐富了學(xué)生的實(shí)踐技能。基于此，在以越窯青瓷為主題的課程活動(dòng)當(dāng)中，要求教師能夠設(shè)計(jì)完善的課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)和實(shí)踐規(guī)劃，豐富青瓷實(shí)踐活動(dòng)課程的選題價(jià)值，利用啟發(fā)式教學(xué)完善探索活動(dòng)并設(shè)計(jì)一些實(shí)踐游戲，使小學(xué)生可以在首腦并用的情況下對(duì)青瓷有更加深刻的理解，并在繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)文化的精神引導(dǎo)下促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭銀.核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程有效開(kāi)發(fā)的研究[J].家長(zhǎng)，2021（09）：133-134.

[2]朱昊.簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）：128-129.

[3]李穎翀. 館校合作背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)——以故宮"陶瓷"主題課程為例[J].中國(guó)博物館，2018（4）：99-105.