陳麗玲

【摘要】課堂教學(xué)改革的核心是學(xué)習(xí)方式的改變。課堂教學(xué)的目標(biāo)是變“會(huì)教”為“會(huì)學(xué)”。期末復(fù)習(xí)也要重視這個(gè)過(guò)程，使知識(shí)系統(tǒng)化、有效創(chuàng)新，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;高效;創(chuàng)新;會(huì)學(xué)

期末復(fù)習(xí)要使知識(shí)系統(tǒng)化，要有針對(duì)性，更要體現(xiàn)有效和創(chuàng)新。然而，在常態(tài)的復(fù)習(xí)課中，往往是教師講得舌干口燥，而學(xué)生卻總一問(wèn)三不知;嘗試“放羊”般地讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，課堂必定“吵吵鬧鬧”;學(xué)生總覺(jué)得自己全懂，教師總覺(jué)得講不夠，越測(cè)試越?jīng)]有效果;復(fù)習(xí)期間，教師就題講題、題海戰(zhàn)術(shù)、缺乏重點(diǎn)、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，經(jīng)常講、經(jīng)常練、經(jīng)常錯(cuò)。如何解決上述的“費(fèi)力低效”的復(fù)習(xí)課現(xiàn)象？筆者在教學(xué)中做了教學(xué)探索，感悟到做好“五個(gè)一”可以激活復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

一、一個(gè)“導(dǎo)航”：讓復(fù)習(xí)課有引領(lǐng)

課堂教學(xué)改革的核心是：學(xué)習(xí)方式的改變。課堂教學(xué)的目標(biāo)是變“會(huì)教”為“會(huì)學(xué)”。筆者相信，復(fù)習(xí)的課堂也應(yīng)該如此。這個(gè)“導(dǎo)航”就是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目。我們有了“導(dǎo)航”就要明確核心理念，落到實(shí)處。什么是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是什么？這個(gè)過(guò)程好像曲線(xiàn)一樣高低不平、曲折坎坷，但只要堅(jiān)持，肯定會(huì)到達(dá)“目的地”。

現(xiàn)在，我們的測(cè)試更注重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，所以，對(duì)教師提出了更高的要求：教師要以落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，要重視數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，努力摒棄題海戰(zhàn)術(shù)。那么，教師可圍繞培養(yǎng)核心素養(yǎng)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，“一張藍(lán)圖干到底”。

在實(shí)踐中，筆者感悟到，考試是目前評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式?？荚嚦嗽u(píng)價(jià)學(xué)生，還督促教師進(jìn)行反思、改進(jìn)教學(xué)，跟上課改的步伐，是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

二、一個(gè)“保底”：讓復(fù)習(xí)課有根基

“狠”抓教學(xué)常規(guī)和“每周一測(cè)”是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，學(xué)生的課堂專(zhuān)注力極低，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成用草稿紙分析、計(jì)算的習(xí)慣。針對(duì)這些情況，我們要求學(xué)生每節(jié)課必須做好課前準(zhǔn)備（書(shū)本、一支簽字筆、一塊橡皮、一把直尺、一支紅筆、課堂練習(xí)本和草稿本），避免學(xué)生總是“找翻天”。此外，還進(jìn)行常規(guī)規(guī)范比賽、德育量化評(píng)比。這是評(píng)選“班級(jí)文明班”的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂實(shí)行行政巡堂，在學(xué)校工作群及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的班級(jí)，起到模范作用，提高各班級(jí)的積極性。在草稿本使用方面，則是利用科組教研活動(dòng)，商討做法，把具體的做法教會(huì)學(xué)生，真正落到實(shí)處。

從教這么多年，筆者一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式正確（例如，畫(huà)線(xiàn)用尺子、格式嚴(yán)格按照教導(dǎo)處的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行）。除此之外，要求學(xué)生在做題的時(shí)候把分析的過(guò)程、思考的方法寫(xiě)在試卷上，這是正確解題的關(guān)鍵，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系建立起直觀的印象，為正確分析問(wèn)題創(chuàng)造良好的條件。

三、一個(gè)“點(diǎn)撥”：讓復(fù)習(xí)課有提高

在二年級(jí)的“講評(píng)課”上，筆者已滲透數(shù)學(xué)思想——知識(shí)遷移、舉一反三。對(duì)于一些學(xué)生比較難理解的題目，筆者讓學(xué)生進(jìn)行仿編。這是一種學(xué)習(xí)能力的提升的好方法，可讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)難點(diǎn)。以二年級(jí)教學(xué)為例，其初步階段的目標(biāo)是仿編，即學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí)便可以進(jìn)行改編，學(xué)有余力的學(xué)生還能創(chuàng)作出新題。讓學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)知識(shí)，用仿編、改編、創(chuàng)編的方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，形成觸類(lèi)旁通的創(chuàng)新能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂講評(píng)中，筆者比較注重學(xué)生的“說(shuō)題”?！罢f(shuō)題”既能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)題”與互相的質(zhì)疑，生成各種問(wèn)題。在解說(shuō)—質(zhì)疑—解說(shuō)的循環(huán)學(xué)習(xí)方式中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。正如數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句名言：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁础！薄罢f(shuō)題”就可以讓學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)。

除了課堂講評(píng)的“說(shuō)題”訓(xùn)練，筆者還布置一些“視聽(tīng)作業(yè)”，如，借助微信、釘釘、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)軟件，完成視頻或音頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的效果。這樣可鍛煉學(xué)生們的再創(chuàng)造能力、思維能力。

在復(fù)習(xí)期間，筆者喜歡用“思維導(dǎo)圖”來(lái)整理整個(gè)單元的知識(shí)架構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。為了讓學(xué)生清晰明了整個(gè)單元的知識(shí)聯(lián)系，教師可讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)貫穿記憶，然后再進(jìn)行分細(xì)分組練習(xí)。而在低年段，則需要給出模板、手把手教學(xué)生，鼓勵(lì)其親自繪制思維導(dǎo)圖。教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄兡挲g小、知識(shí)量少，而不讓他們感知數(shù)學(xué)的思想。

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革的主導(dǎo)方向。筆者覺(jué)得，小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅在新授課中能發(fā)揮作用，而且在復(fù)習(xí)課中同樣能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。如，在復(fù)習(xí)課中，開(kāi)展“我們的研討會(huì)”。

四、一個(gè)“變化”：讓復(fù)習(xí)課有新意

復(fù)習(xí)期間離不開(kāi)“練習(xí)”，我們?cè)鯓影选熬毩?xí)題”用到實(shí)處，用得恰當(dāng)？這就要教師花大量的時(shí)間整理題庫(kù)。題庫(kù)的構(gòu)成為書(shū)本、歷年真題、從單元測(cè)試卷中提取易錯(cuò)題、常考題、拔尖題;在研究考點(diǎn)、題型、建立題庫(kù)的基礎(chǔ)上，注重“定中求變”和“變中抓定”，既讓學(xué)生因有變化、有挑戰(zhàn)而有“新鮮感”，又讓學(xué)生在變化中尋求聯(lián)系與區(qū)別，抓住知識(shí)的本質(zhì)。

有些題目可以通過(guò)改變表述或改變問(wèn)題變成多道考題;有些題目可以從不同的角度去分析，從而得到不同的解題方法。一題多變、一題多解等可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果，同時(shí)也給其他學(xué)生以啟迪，開(kāi)闊解題思路。

有些應(yīng)用題，雖題目形式不同，但形變質(zhì)通，它們的解題方法是一樣的。故在復(fù)習(xí)時(shí)，要從不同的角度去思考，對(duì)各類(lèi)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題的靈活性。

五、一個(gè)“攻關(guān)”：讓復(fù)習(xí)課有效果

數(shù)學(xué)“每周一測(cè)”是復(fù)習(xí)課的“秘密武器”。每周一測(cè)的內(nèi)容是專(zhuān)項(xiàng)與綜合訓(xùn)練的結(jié)合。三部曲：一練（先把題型練一遍）;二測(cè)（測(cè)之前練習(xí)的題目）;三補(bǔ)：給不過(guò)關(guān)的學(xué)生補(bǔ)測(cè)。

最后一擊：以校級(jí)補(bǔ)測(cè)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們獲取成功感。

這些方法以學(xué)校教導(dǎo)處的”指揮棒”為導(dǎo)向，且在教師們的群策群力，得到了很好的效果：學(xué)生的計(jì)算能力提高了，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展了。

為提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，筆者實(shí)施了幾個(gè)“小妙招”：一是兌換禮品。得到教師的點(diǎn)滴表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)很歡喜的;二是設(shè)計(jì)一些學(xué)生興趣的活動(dòng)、課外作業(yè)、手工作業(yè);三是多寫(xiě)反思、多寫(xiě)感受;四是在學(xué)校層面、班級(jí)層面多組織一些比賽，“以賽促學(xué)”。有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。除了要組織比賽，還要借此設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)小能手等等，以激勵(lì)學(xué)生;五是家校共育。這個(gè)是必不可少的。與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，才會(huì)得到更好的教學(xué)成果。家長(zhǎng)配合我們的工作，我們的工作才能順利開(kāi)展。

其實(shí)，什么教學(xué)方法都需要教師的堅(jiān)持，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生、要“動(dòng)之以情，曉之以理”。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的基本任務(wù)是抓住雙基串成線(xiàn)，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會(huì)貫通更熟練。好的期末復(fù)習(xí)課，需要更細(xì)致、更活潑的課堂。這樣的課堂不僅能貼近學(xué)生生活，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的思考，能將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。復(fù)習(xí)課就是要讓學(xué)生既復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)又要提高學(xué)生各方面的能力，既能使學(xué)生考出好成績(jī)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析、思考題目，懂得解題的方法、感受數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到“思維”上的可持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教師[M].上海教育出版社，2017（9）.

責(zé)任編輯 ?李 ?源