章小景

摘 要： “五個(gè)一”教學(xué)模式使課堂教學(xué)更加深入，更有利于學(xué)生深入理解課堂知識(shí)。本文針對(duì)“五個(gè)一”教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以“五個(gè)一模式”引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提升對(duì)歷史的認(rèn)知感，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

學(xué)生是課堂的主要載體，如何提高學(xué)生的教育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知感，是當(dāng)今教育界探討最多的問(wèn)題?！拔鍌€(gè)一”模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，加入了許多自主創(chuàng)新因素，讓學(xué)生主動(dòng)接受課本知識(shí)，成為書(shū)本真正的主人。

下面以“中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展”為例，分析中學(xué)歷史課堂教學(xué)“五個(gè)一”模式的具體運(yùn)用。

一、展示一幅圖景

中國(guó)民族資本主義的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折而漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中內(nèi)容時(shí)間跨度較大，事物變化較為復(fù)雜，包含的知識(shí)要素豐富，學(xué)生需要記憶與理解，分析比較的角度較多。如果通過(guò)“情景再現(xiàn)”法，如利用多媒體展示圖片引入小平1974年在聯(lián)大上發(fā)言，從而引導(dǎo)學(xué)生理解三座大山的含義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題，則能培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主問(wèn)題探究和合作學(xué)習(xí)。

二、分析一個(gè)問(wèn)題

（一）根據(jù)時(shí)間發(fā)展順序分析問(wèn)題

民族資本主義的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，根據(jù)民族工業(yè)的發(fā)展時(shí)間分為初步發(fā)展、短暫春天、曲直發(fā)展、萎縮四個(gè)階段。讓學(xué)生根據(jù)民工工業(yè)發(fā)展的時(shí)間，找出民族工業(yè)劃分的四個(gè)階段，達(dá)到更好地理解民族工業(yè)發(fā)展的目的。

（二）老師引導(dǎo)的方式進(jìn)行分析

如國(guó)民政府統(tǒng)治前十年（1927年—1936年），首先教師投影原因提綱，要求學(xué)生對(duì)照課本加深理解，關(guān)鍵是從中得到什么啟示？（要求學(xué)生合作討論）（學(xué)生的每一點(diǎn)啟示，教師都要給予點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主）最后多媒體展示參考答案【發(fā)展經(jīng)濟(jì)需要有利的政治環(huán)境，沒(méi)有和平就沒(méi)有發(fā)展，發(fā)展經(jīng)濟(jì)需要國(guó)家政策支持，需要大力開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)?！?/p>

學(xué)生獨(dú)立思考回答，如果不會(huì)就可推薦同學(xué)回答，然后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，最后教師多媒體展示參考答案：1936年民族資本在國(guó)民生產(chǎn)總值中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，不僅超過(guò)了官僚資本，而且超過(guò)了外國(guó)資本，在一定程度上抵制了列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

根據(jù)以上流程對(duì)民族工業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段進(jìn)行分析，達(dá)到啟示學(xué)生的作用。

三、歸納一條思路

小組討論：

在對(duì)民族工業(yè)發(fā)展的幾個(gè)歷史階段進(jìn)行充分總結(jié)以后，啟示學(xué)生繪制民族工業(yè)發(fā)展曲線圖，進(jìn)一步加深對(duì)民族工業(yè)發(fā)展的印象。

四、進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)

練習(xí)鞏固：以上臺(tái)演講方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。學(xué)生的身份可以為特定時(shí)期的民族資本家。以情境代入方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族工業(yè)發(fā)展的興趣。教師可將學(xué)生演講的時(shí)間設(shè)定為一分半鐘。內(nèi)容則為“經(jīng)營(yíng)的企業(yè)情況”、“企業(yè)出現(xiàn)這種情況的原因是什么等”。

在進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)鞏固以后，教師展示材料小結(jié)題目，讓同學(xué)們通過(guò)題目對(duì)課堂學(xué)到的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。

如題：

影響民族工業(yè)發(fā)展的因素有哪些？從民族資本主義的發(fā)展中我們得到哪些啟示？

學(xué)生可從推動(dòng)因素和不利因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析，再根據(jù)其發(fā)展得出啟示。

五、一一展示成果

由學(xué)生代表針對(duì)上述測(cè)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，討論正確答案，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，將正確答案展示出來(lái)。

（一）課堂小結(jié)

參考答案

推動(dòng)因素：

⑴西方列強(qiáng)的侵略，客觀上為民族工業(yè)興起和發(fā)展提供某些條件和可能。

（2）由于時(shí)代潮流的沖擊和鞏固統(tǒng)治的需要，清末至民國(guó)歷屆政府都鼓勵(lì)興辦實(shí)業(yè)。

（3）中國(guó)人民反帝愛(ài)國(guó)熱情不斷高漲，有力推動(dòng)民族工業(yè)發(fā)展。

（4）實(shí)業(yè)家們自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)精神是支撐民族工業(yè)曲折發(fā)展的動(dòng)力和力量源泉。

不利因素：

（1）半殖民地半封建的社會(huì)環(huán)境。

（2）近代中國(guó)政局長(zhǎng)期動(dòng)蕩，使民族工業(yè)的發(fā)展缺乏穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。（3）先天不足。與西方資本主義相比，中國(guó)近代民族工業(yè)缺乏資本、人才、技術(shù)、市場(chǎng)和思想觀念的準(zhǔn)備。

（4）后天畸形。投資方向和發(fā)展主要在輕工業(yè)領(lǐng)域，重工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，且主要分布在沿海和通商口岸。這種工業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)分布失衡使民族工業(yè)呈畸形發(fā)展，未能形成獨(dú)立完整的工業(yè)體系。

啟示：

自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)精神是民族工業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力；國(guó)家統(tǒng)一、民族獨(dú)立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。

（二）教學(xué)后記

教學(xué)后，教師針對(duì)上課時(shí)的不足進(jìn)行總結(jié)，以期在下次課堂教學(xué)中有更大進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)參與課堂知識(shí)討論，對(duì)整個(gè)課堂有新的認(rèn)知。