楊少彪 陳珍妹

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！睂W(xué)校發(fā)展的第一資源是教師，習(xí)近平總書記在全國教育大會上特別強調(diào)，育才由育師始，育人者先受教育。深圳市寶安區(qū)松崗實驗學(xué)校（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰率纸處熣急容^大的新辦學(xué)校，學(xué)校高度重視新教師的專業(yè)發(fā)展和成長，始終把新教師隊伍建設(shè)作為重點工作來抓，多措并舉，狠抓師資隊伍整體素質(zhì)提升，激活教師的內(nèi)生力量，促進新教師成為一名高效的學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越，進而獲得持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展的力量源泉。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層全力以赴，引領(lǐng)新教師適應(yīng)新時代的要求，既要做好一名合格的“教書匠”，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。

新教師隊伍基本情況：學(xué)校2016年開辦五年來，先后引進了102名新教師，占學(xué)校專任教師總數(shù)（157人）的65%，占比將近三分之二;該批新任教師的平均年齡為26.6歲，比學(xué)校專任教師的平均年齡30.3還低3.7歲。其中，本科生50人，研究生52人，研究生聘用人數(shù)呈逐年上升趨勢。女教師90人，男教師12人，男女比例為1：7.5，男教師數(shù)量偏少，男女比例不均衡。

學(xué)校年輕教師多，工作熱情高、干勁足，學(xué)習(xí)新知識、接受新技能的能力較強，容易和學(xué)生打成一片，能夠較快地融入到教學(xué)和班級管理中去，成長速度超過學(xué)校的預(yù)期。一大批青年教師在教學(xué)成績和育人水平上嶄露頭角，表現(xiàn)出了較高的水平和能力。在2020年深圳市寶安區(qū)教育系統(tǒng)骨干教師認(rèn)定工作中，我校共有44名教師獲認(rèn)定為骨干教師，其中19人為新教師。據(jù)統(tǒng)計，近年來，學(xué)校新教師獲得區(qū)級以上各級各類榮譽接近200人次。

一、思想引領(lǐng)，凝聚人心

“德高為師，身正為范?！睂W(xué)校始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，以學(xué)校黨支部的思想政治教育為契機，圍繞教育教學(xué)工作中心，著力提高全體教職工的思想理論水平，嚴(yán)格按照習(xí)近平總書記“做四有好老師”的要求，把“師德素養(yǎng)”作為教師隊伍建設(shè)的核心，貫穿于教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理的全過程，以增強教師的責(zé)任感、使命感和職業(yè)榮譽感。

（一）增強師德師風(fēng)培養(yǎng)力度

學(xué)校始終將師德、師風(fēng)建設(shè)擺在新教師隊伍建設(shè)的首要位置，把理想信念、道德情操，放在首位，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，注重通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德，積極在教師中倡導(dǎo)追求“教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關(guān)注社會、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范”四個相統(tǒng)一。學(xué)校通過崗前培訓(xùn)、教職工大會、黨課、組織教師宣誓等多種方式學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，要求全體新教師牢固樹立社會主義核心價值觀，以更高的政治站位和歷史站位依法從教、以愛育人。學(xué)校每學(xué)期末都會對教師的師德表現(xiàn)進行考核評價，并在該環(huán)節(jié)中加大職業(yè)操守權(quán)重，對作風(fēng)不良、師德不端行為實行一票否決，促使全體教職工自覺規(guī)范自己的行為，自覺遵守“立德樹人”的教育宗旨和“為人師表”的職業(yè)操守。

（二）增強辦學(xué)文化認(rèn)同

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，只有讓青年教師深刻了解學(xué)校的辦學(xué)理念，才能踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，才能把教育教學(xué)落到實處。新教師入職培訓(xùn)，校長解讀學(xué)校的辦學(xué)理念和五年規(guī)劃，讓“九年根植幸福人生”的理念深入青年教師的內(nèi)心。

為進一步提高新教師隊伍的團隊精神和教育修養(yǎng)，學(xué)校努力營造積極向上的人文精神環(huán)境和工作氛圍，學(xué)校經(jīng)常組織教師開展各種文化活動，工會組織教師們參加“趣味運動會”、跳繩比賽、羽毛球賽等，舉辦迎端午、慶中秋等系列節(jié)慶活動，通過集體活動，組織開展教師閱讀分享會等活動，增進教師的交流與協(xié)作，增進彼此的了解和友誼，提高歸屬感、認(rèn)同感，提升職業(yè)幸福感。

（三）增強新教師的歸屬感

新教師離開大學(xué)校園，踏入講臺，首先面臨的是適應(yīng)問題，包括環(huán)境、工作、人際關(guān)系、教師生活等。學(xué)校是教師的家園，新教師是學(xué)校這個大家庭的成員。為了讓新教師喜歡上自己的學(xué)校，學(xué)校從上到下都非常關(guān)心、關(guān)愛新教師。組建新教師共生體，通過學(xué)校工會、共青團、婦聯(lián)等不同機構(gòu)組織開展插花、團建活動。入職一段時間后召開新教師懇談會，及時了解新教師存在的問題并協(xié)助解決。校長親自找新教師談話，了解新教師的特點和需求，后勤部門及時解決新教師的衣食住行問題，解決后顧之憂。想方設(shè)法讓新教師感覺到松實大家庭是一個團結(jié)向上、友愛互助的學(xué)校，是一所充滿人文關(guān)懷的學(xué)校，是富有生命力、有活力、有前途的學(xué)校。

二、崗位培訓(xùn)，專業(yè)成長

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我校青年教師學(xué)歷高，具有較強的教育理論知識，他們思想活躍，朝氣蓬勃，勇于創(chuàng)新。但是，我校是新辦校，青年教師大部分是剛畢業(yè)，剛踏入教師崗位，他們?nèi)鄙俳?jīng)驗，我們堅持在崗位實踐中去磨練他們、培養(yǎng)他們，讓他們盡快成長起來。按照學(xué)校的部署，采用引進來，走出去的辦法，抓好青年教師的培訓(xùn)工作。認(rèn)真組織新教師參加區(qū)“雛鷹計劃——新秀計劃——薪火計劃”培訓(xùn)。在區(qū)里培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，建立健全校內(nèi)責(zé)任部門和適應(yīng)教師發(fā)展需要的各項制度，組建校內(nèi)自培教師團隊及校外專家?guī)鄨F隊，頂層設(shè)計并打造適合我校新教師隊伍培養(yǎng)的“松果工程”，為新教師培養(yǎng)扎實根基，為新教師成長提供強有力的保障，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

（一）“雙果”工程，激發(fā)活力

“雙果”工程分別是指松果結(jié)對工程、青果互助工程。一是松果結(jié)對共成長。青年教師是學(xué)校最新鮮的血液，為了讓他們迅速、有效、自覺地融入學(xué)校大家庭，成為學(xué)校強有力的新生力量，學(xué)校充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富的老教師們的排頭兵優(yōu)勢，每學(xué)年啟動一場“松果工程”，通過師徒結(jié)對的方式，讓校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的教師發(fā)揮其輻射和示范引領(lǐng)作用，與新教師結(jié)成師徒，通過一起研讀備課、一起學(xué)習(xí)交流、一起聽課評課、一起反思提煉、一起匯報分享等方式，共同探討教法與學(xué)法，互相促進，激發(fā)年輕教師對教育的追求和使命感。同時，師傅還是新教師八項教學(xué)基本能力培養(yǎng)和考評的責(zé)任人，負(fù)責(zé)監(jiān)督考核新教師的教學(xué)水平。

二是青果互助同進步。為更好地發(fā)揮團隊的資源優(yōu)勢，學(xué)校將教齡三年以內(nèi)的教師組成一個個青果互助組。通過組內(nèi)的交流、互動、分享，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教育教學(xué)水平，讓教學(xué)更具專業(yè)化，讓教師隊伍更加強大。

（二）梯度培養(yǎng)，挖掘潛能

學(xué)校實施教師梯級培養(yǎng)，通過發(fā)揮區(qū)高層次人才、名教師、名班主任的引領(lǐng)作用，力推骨干教師挑大梁。目前，我校有經(jīng)驗的骨干教師均承擔(dān)著科組建設(shè)和備課組長的職責(zé)，并同時擔(dān)任“松果工程”師徒結(jié)對工作任務(wù)，無論在教學(xué)業(yè)務(wù)上，還是班主任工作上，均能夠起到領(lǐng)頭雁作用。在輔助新教師成長的同時，通過壓擔(dān)子、給平臺，促使學(xué)校年輕教師課堂效益穩(wěn)步提升，并在上級舉辦的教學(xué)技能、說課、賽課、班主任專業(yè)大賽等比賽中屢獲區(qū)級以上一等獎的有20人次。

其中，我校教師屢次獲獎，如，2020年度，賴雯棣獲得深圳市教師基本功大賽二等獎和區(qū)信息技術(shù)教師基本功大賽一等獎，章逸佩獲區(qū)級班主任專業(yè)大賽特等獎，利婧羚獲區(qū)青年教師音樂教學(xué)技能比賽一等獎，梁倩思獲區(qū)中小學(xué)語文青年教師基本功大賽一等獎，吳童獲初中文化學(xué)科微課大道德與法治學(xué)科一等獎;2019年度，陳恒慧獲區(qū)初中青年教師教學(xué)能力選拔賽一等獎、獲區(qū)初中學(xué)科中考與會考模擬試題命題比賽一等獎;2018年度，陳德強獲區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師基本功比賽（中學(xué)組）一等獎，利婧羚獲區(qū)中小學(xué)音樂教師基本功比賽小學(xué)組全能一等獎，田茹月獲區(qū)少先隊活動課說課比賽中學(xué)組一等獎，李璨獲區(qū)音樂教師基本功比賽中學(xué)全能組比賽一等獎等。

（三）跟崗學(xué)習(xí)，親歷體驗

為了更好地促進新教師的專業(yè)成長，更快地熟悉工作崗位職責(zé)和要求，縮短角色轉(zhuǎn)變時間，完成從一個新畢業(yè)生到一名合格人民教師的華麗蛻變，新學(xué)年前我們都會組織開展“新教師共生體團隊跟崗實習(xí)”活動，邀請華南師范大學(xué)教授、區(qū)教科院專家、寶安中學(xué)名師等到校指導(dǎo)。其中，我們還多次邀請大連數(shù)學(xué)特級教師任乙凡擔(dān)任我校數(shù)學(xué)科組顧問，助力我校數(shù)學(xué)科組的發(fā)展。通過班主任跟崗實習(xí)、學(xué)科教學(xué)跟崗實習(xí)、學(xué)科教研跟崗實習(xí)等全方面的實操性培訓(xùn)，幫助新教師加深對學(xué)校、班級、學(xué)生以及教師工作的理解和認(rèn)識，為新學(xué)期成功步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（四）外派研修，打開思維

外培是吸收教育新思想，開闊眼界、提高見識的好做法，學(xué)校非常支持并積極創(chuàng)設(shè)條件讓教師走出校門去學(xué)習(xí)、觀摩。近年來，學(xué)校累計分批派出100多人次分別赴湖南省、江西省、安徽省、北京等10多個省市參與教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)活動。通過外派研修，教師們開闊了教育視野，吸取了有益經(jīng)驗，對新教材及新課程理念有了更新的了解，為各自的專業(yè)成長注入了新的動力。

總之，在對新教師的培養(yǎng)過程中，我們不僅大量沿用基本的培訓(xùn)方式（校本培訓(xùn)、訓(xùn)練基本功、讀書活動、師帶徒活動、聽常規(guī)課、公開課，等等），還想方設(shè)法拓展資源，創(chuàng)新新教師培訓(xùn)方式，如，跟崗培訓(xùn)、加入名師（名班主任）工作室學(xué)習(xí)、外派研修、聘請名師進校跟崗指導(dǎo)等，給新教師搭建培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺，使新教師更直接的接觸教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，通過反思、內(nèi)化，最終運用到教學(xué)中。

三、依托團隊，助推成長

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”團隊精神是教師集體智慧的結(jié)晶，是教師教育教學(xué)和科研能力的具體體現(xiàn)，科組和備課組團隊隊協(xié)作的方式促進新教師快速成長，更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。因此，我們始終堅持依托科組、備課組進行團隊合作，讓青年教師借助團隊的力量乘風(fēng)波浪。

（一）完善科組建設(shè)

制定科組制度，做好科組規(guī)劃。促進團隊發(fā)展和教師發(fā)展，以此為目標(biāo)引領(lǐng)教師的發(fā)展。科組建設(shè)為教師的發(fā)展，特別是青年教師的發(fā)展指引方向和目標(biāo)，有效地促進青年教師的成長。

（二）依靠集備，整體推進

新教師不缺少學(xué)科知識，但由于缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗，在組織教學(xué)、教材理解和課堂駕馭能力等方面存在諸多不足。為了讓年輕教師縮短磨合期快速成長，學(xué)校精準(zhǔn)發(fā)力，做大做強做細(xì)做實集體備課，規(guī)定每周至少安排一個學(xué)科，每個年級選派一位教師上公開課、安排一位教師上研究課，公開課、研究課是集體備課的結(jié)晶，充分反映備課組當(dāng)前的整體水平，即使每一節(jié)常規(guī)課，也必須通過集體備課才能走進課堂。學(xué)校明確規(guī)定每周備課組活動，做到“四個一”：一位中心發(fā)言人，形成統(tǒng)一教案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一學(xué)案。讓常規(guī)課堂成為教師施展才華的舞臺，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園。每節(jié)公開課結(jié)束后，科組要進行集體評課， 課后授課教師結(jié)合評課反饋意見，不斷總結(jié)、反思，通過這種方式，幫助青年教師快速地成長起來。

通過集體備課，學(xué)校創(chuàng)造性地開辟教育教學(xué)整體推進的“蓄力場”，并讓其成為教師個人專業(yè)發(fā)展的“永動機”。針對學(xué)校實際情況所采用的360度全方位無死角、全覆蓋式集備，真正做到了備學(xué)生、備教材、備教法、備課件……甚至連班級建設(shè)、突發(fā)事件、家長會、班級教學(xué)質(zhì)量分析會都要納入集體備課，充分發(fā)揮了現(xiàn)有校內(nèi)骨干教師、名師的引領(lǐng)作用，發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢，激發(fā)青年教師成長內(nèi)生力，促進青年教師自覺成長。

四、以研促教，提升素養(yǎng)

教育科研是青年教師成長的“源頭活水”，營造“問題即課題，教師即研究者，教學(xué)即研究，課堂即研究室”的科研氛圍，強化青年教師的科研意識。區(qū)級“十三五”已經(jīng)結(jié)題的有4個，目前在研的區(qū)級課題有2個，校級課題立項覆蓋小學(xué)初中大部分學(xué)科。學(xué)校更是把青年教師的培養(yǎng)作為一個全校性課題來進行系統(tǒng)的研究，“新辦學(xué)校青年教師成長實踐探索——以松崗實驗學(xué)校為例”也是目前在研的區(qū)級重點課題。以課題研究為抓手，各學(xué)科組在課題組主持人的領(lǐng)導(dǎo)下進行研究，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，勇于實踐理論。鼓勵教師將課題研究成果融合到日常的教學(xué)中，推動教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式、方法、手段的變革，實現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)面貌的煥然一新和課堂教學(xué)有效性的大幅度提升。

五、科學(xué)評價，正確導(dǎo)向

依據(jù)現(xiàn)代學(xué)校管理制度，結(jié)合校情，學(xué)校不斷完善考核考評，構(gòu)建有利于教師全心從教、潛心育人、安心治學(xué)的研教生態(tài)。結(jié)合2019年發(fā)布的新教師八項教學(xué)基本能力培養(yǎng)和考評細(xì)則，學(xué)校始終堅持致力于評價促變，改進結(jié)果評價，強化過程評價，通過向把備課組長、科組長、級組長下放評價權(quán)，放寬評價面，探索增值評價等多項舉措，建立健全綜合評價。

科學(xué)的培養(yǎng)機制和評價機制觸發(fā)了新教師的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)并推動著新教師自覺成長。近五年來，新教師每學(xué)年繼續(xù)教育參訓(xùn)率達(dá)100%，每人每學(xué)年不少于72學(xué)時，八項教學(xué)基本能力100%達(dá)標(biāo)。

既要腳踏實地，也要仰望星空。在未來的發(fā)展建設(shè)工作中，我們將以寶安區(qū)新教師培養(yǎng)專項督導(dǎo)為契機，進一步檢視自身存在問題，認(rèn)真落實督導(dǎo)評估組的意見，加強后續(xù)整改工作。把立德樹人作為根本任務(wù)，緊緊抓住青年教師隊伍這個現(xiàn)代教育的生力軍、潛力股，堅持“以人為本，全方位培養(yǎng)，內(nèi)涵式發(fā)展”，全力以赴培養(yǎng)為黨育人、為國育才的好教師和新時代的“大先生”。

責(zé)任編輯 ?林百達(dá)