雷尚萍

摘 要：群文閱讀作為一種新型閱讀教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量、閱讀速度、閱讀興趣、寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師要深入探究具體的組文策略，激發(fā)學(xué)生的群文閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，以此提升語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;組文;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0128-02

閱讀是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。群文閱讀教學(xué)是近年悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究語(yǔ)文群文閱讀組文策略。

一、語(yǔ)文群文閱讀應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

群文閱讀是指教師在語(yǔ)文課堂上圍繞一個(gè)議題選擇一組相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一議題展開(kāi)立體式的自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行多方面的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升閱讀能力和思考能力。這是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，在完成知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

1.提升學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師圍繞一篇文章進(jìn)行講解、分析，而在群文閱讀教學(xué)中，教師圍繞同一主題的幾篇文章進(jìn)行講解，或圍繞同一作者的多篇文章進(jìn)行講解。很顯然，這極大提升了學(xué)生的閱讀數(shù)量。另外，學(xué)生通過(guò)群文閱讀，了解到同一主題文章不同的寫(xiě)作手法，了解到作者不同時(shí)期不同的創(chuàng)作風(fēng)格，這極大拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

2.提升學(xué)生的閱讀速度

群文閱讀是有時(shí)間限制的，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)必須完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，這就需要學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)合理安排閱讀時(shí)間，提高閱讀速度，否則無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

3.提升學(xué)生的閱讀興趣

群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)之一就是提升學(xué)生的閱讀興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求選擇群文閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。而這一過(guò)程也是學(xué)生閱讀興趣不斷提升的過(guò)程。

4.提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重難點(diǎn)內(nèi)容，但是這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容并不是割裂的，而是有著緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)群文閱讀可以積累大量的寫(xiě)作素材，掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，從而不斷提高寫(xiě)作能力。

二、語(yǔ)文群文閱讀組文的注意事項(xiàng)

在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，因材施教。不同年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，考慮到學(xué)生接受新知識(shí)的能力較弱，教師在群文閱讀教學(xué)中，如果內(nèi)容太難會(huì)打擊學(xué)生的自信心，如果太易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怠慢情緒。因此，可以啟蒙式教學(xué)為主，將識(shí)字教學(xué)和群文閱讀教學(xué)相結(jié)合，以此提升學(xué)生的閱讀興趣，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，考慮到學(xué)生已經(jīng)形成一定的語(yǔ)文知識(shí)框架和語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此，可著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練。如從寫(xiě)作背景入手，以作者的視角分析文章的情感特色，從而理解作者的創(chuàng)作情感，掌握作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭手法，構(gòu)建文章的寫(xiě)作思路等。

三、語(yǔ)文群文閱讀組文策略

1.從激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣入手

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣是構(gòu)建高效群文閱讀課堂的基礎(chǔ)。教師可利用多媒體教學(xué)工具豐富語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在進(jìn)行《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》四大名著的群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放相應(yīng)的影視劇視頻片段，以此營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師以灌輸為主，留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間很有限，師生互動(dòng)也很少，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與教師、文本產(chǎn)生共鳴，因此學(xué)習(xí)效率不高。在語(yǔ)文群文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了老舍先生的多篇散文《貓》《母雞》《草原》《北京的春節(jié)》《養(yǎng)花》等，在此基礎(chǔ)上，教師可以把老舍先生描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景的三篇文章《濟(jì)南的冬天》《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)欣賞，感受作者通俗易懂、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受作者在字里行間傳遞的對(duì)生活的熱愛(ài)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

3.課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的群文閱讀技巧

在群文閱讀教學(xué)中，教師可以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展課外閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種媒介進(jìn)行閱讀，以及自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，以此培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位。教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的群文閱讀技巧，并開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谌何拈喿x教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高群文閱讀的有效性。例如，在進(jìn)行《慈母深情》《母親的存折》《孩子，我為什么打你》的群文閱讀時(shí)，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了母愛(ài)？幾篇文章是如何通過(guò)生活中的平凡小事表達(dá)母愛(ài)的？幾篇文章的不同之處有哪些？以此，讓學(xué)生通過(guò)積極思考，探究文章的內(nèi)涵，提高感悟能力。