趙麗紅

摘 要：目前的英語(yǔ)教學(xué)存在以背誦為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑、以“應(yīng)試”為主要教學(xué)目的、沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異等情況。對(duì)此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、組織比賽活動(dòng)、開(kāi)展游戲激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)效果;高效課堂;導(dǎo)入;比賽;游戲

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0094-02

語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。但目前，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，究其原因，既有主觀因素，也有客觀因素。因此，教師可在教學(xué)中分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的原因，積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.以背誦為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑

在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師在講解重點(diǎn)內(nèi)容之后，讓學(xué)生背誦重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。很顯然，這種機(jī)械式記憶的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之學(xué)生就會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這既不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，也不利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.以“應(yīng)試”為主要教學(xué)目的

受“應(yīng)試教育”影響，部分教師在教學(xué)中以考試為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生在考試的時(shí)候準(zhǔn)確無(wú)誤地回答問(wèn)題。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了英語(yǔ)發(fā)音、單詞拼寫，但是應(yīng)用能力不強(qiáng)，無(wú)法做到學(xué)以致用。另外，學(xué)生在課堂上按部就班地根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

3.沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，有的學(xué)生能夠快速接受教師的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生難以準(zhǔn)確地拼寫單詞，而部分教師考慮到教學(xué)進(jìn)度，采取“一刀切”的教學(xué)方法，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，這部分學(xué)生就容易喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而這不利于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、 提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略

1.設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。精彩的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)，了解本節(jié)課要講的知識(shí)，并激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入分為直觀印象導(dǎo)入、故事激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等多種方式，教師可針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。例如，在準(zhǔn)備上課的時(shí)候，教師可以用英語(yǔ)跟學(xué)生打招呼：“Good morning， class.”，學(xué)生回應(yīng)：“Good morning， teacher.”。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，在教學(xué)“What are you doing？”時(shí)，教師可先給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，然后師生圍繞這些知識(shí)開(kāi)展對(duì)話。Teacher：What are you doing？ Children 1： I'm cooking.Children 2： I'm in the shower.還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)：Children 1： What are you doing？ Children 2： I am washing and learning English words.

2.組織比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，教師可根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)，組織一系列比賽活動(dòng)，如英語(yǔ)單詞接龍競(jìng)賽等，通過(guò)這些活動(dòng)活躍英語(yǔ)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性。例如，教師可以將上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞做成卡片，組織學(xué)生進(jìn)行猜單詞的競(jìng)賽活動(dòng)。首先將學(xué)生兩兩分成一組，讓其中一個(gè)學(xué)生根據(jù)單詞內(nèi)容做動(dòng)作，提示小組的另一個(gè)同學(xué)。當(dāng)教師拿出一張標(biāo)有cat的單詞卡片時(shí)，學(xué)生可以模仿小貓的動(dòng)作提示同組的同學(xué)，如果這個(gè)學(xué)生清晰地說(shuō)出cat這個(gè)單詞，再猜下一個(gè)單詞。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組猜的單詞數(shù)量多為獲勝。這種比賽活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，小組合作猜單詞的方式還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3.利用游戲，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生活潑、好動(dòng)，因此，教師可在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引入游戲，以豐富英語(yǔ)教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在引入游戲活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮游戲的教學(xué)價(jià)值，并盡量簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生快速融入游戲情境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，要選擇可控制的游戲，避免出現(xiàn)失控的現(xiàn)象。教師在英語(yǔ)教學(xué)中引入游戲時(shí)，可適當(dāng)增加競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，從而提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)26個(gè)英文字母時(shí)，部分學(xué)生對(duì)英文字母的大小寫掌握得不扎實(shí)。對(duì)此，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，將寫有英文大小寫字母的卡片，分別發(fā)給兩個(gè)小組的學(xué)生，讓沒(méi)有參與游戲的學(xué)生充當(dāng)觀眾，一起按順序說(shuō)出26個(gè)英文字母。每當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出一個(gè)英文字母時(shí)，拿有大、小寫英文字母卡片的學(xué)生就分別從自己的小組站出來(lái)，并高舉手中的卡片。如果哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，那么，他以及與他對(duì)應(yīng)的學(xué)生就要一同被罰下場(chǎng)，換上另一組學(xué)生。這個(gè)游戲趣味性強(qiáng)，而且簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生快速融入游戲狀態(tài)，并加深對(duì)26個(gè)英文字母大小寫的了解。

4.更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法

在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂時(shí)，教師要更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠(chéng)、理解和信任的關(guān)系，因材施教。同時(shí)，要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“How old are you？”時(shí)，教師可以先放一段動(dòng)畫片，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫里的情境進(jìn)行對(duì)話，教師也可以參與到對(duì)話中，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。T： How old are you？ S： I'm 10 years old.T： How old is Xiao Wang？ S： As far as I know， he's 15 years old. T： Where's Xiao Ming？ S： I'm sorry， I don't know about that. But Xiao Ming's mother should know that. You can ask his mother. T： Okay， thank you. I 'll go now.