王國(guó)芳

摘 要：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中選擇合適的教學(xué)策略、教學(xué)方法，可以保證教學(xué)工作的高效展開。文章以蘇教版《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)為例，分析了將現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法，希望對(duì)小學(xué)高學(xué)段的教學(xué)工作改進(jìn)帶來有效的助力作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高學(xué)段;現(xiàn)代教育技術(shù)

一、 引言

現(xiàn)代教育技術(shù)是基于教育科學(xué)的原則指導(dǎo)教師的一線教學(xué)工作中開展實(shí)踐的重要理論集合，同時(shí)也是教師在教學(xué)中需要仔細(xì)揣摩并借此來改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)方法，因此在教學(xué)中需要與時(shí)俱進(jìn)地開展研究，將現(xiàn)代教育技術(shù)真正落實(shí)到提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容上。

二、 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要遵循教學(xué)過程基本規(guī)律

（一）教學(xué)過程中的基本規(guī)律

1. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，學(xué)生特殊的認(rèn)識(shí)任務(wù)決定了要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但小學(xué)生的年齡特征又要求重視直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，必須以個(gè)人積累的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。這就要求在教授《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)不能只是將長(zhǎng)方體和立方體的特征、要點(diǎn)進(jìn)行單方面地灌輸，還要求讓學(xué)生自己進(jìn)行感知，增加直觀的經(jīng)驗(yàn)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與場(chǎng)地的限制，只能運(yùn)用多媒體制作模像來讓學(xué)生增加直接經(jīng)驗(yàn)。另外模像比實(shí)物更加能突出長(zhǎng)方體和立方體的主要特征，更有利于學(xué)生的掌握。

2. 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合

教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程、方向、內(nèi)容，并起著監(jiān)督、指向、規(guī)范糾正的作用。學(xué)生對(duì)外部信息和內(nèi)部信息加工又具有獨(dú)立性、主動(dòng)性，積極性。在《長(zhǎng)方體和正方體》的授課時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)形狀不同的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類，完成初步認(rèn)知之后，教師再次呈現(xiàn)長(zhǎng)方體和立方體并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并與剛才的物體進(jìn)行比較，最后讓學(xué)生再次進(jìn)行分類，并闡述理由，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出相關(guān)特征。

3. 傳授知識(shí)與思想品德教育相結(jié)合

教師教書育人的職責(zé)決定了在教育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)還要注重學(xué)生思想品德的提高。學(xué)生思想品德的提高不能僅僅依靠專門的品德教育課程，還需要教師憑借極強(qiáng)的教育教學(xué)水平將品德知識(shí)融入具體的學(xué)科教育之中，使學(xué)生在潛移默化中受到道德的熏陶。在課上教師呈現(xiàn)的長(zhǎng)方體和立方體最好與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣既可以引起學(xué)生的共鳴，也可以讓學(xué)生增加對(duì)身邊事物的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程規(guī)律中的體現(xiàn)

這些基本規(guī)律要求將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入課堂中。教師在教授《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)可以利用圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像等使學(xué)生獲得模像直觀，更形象、生動(dòng)地獲得長(zhǎng)方體和立方體的直接知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)知;學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找更多的相關(guān)信息，了解長(zhǎng)方體和立方體的特征、結(jié)構(gòu)，教師也要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)給予反饋;教師還應(yīng)該積極地挖掘教育教學(xué)過程中的品德教育信息，如：播放天安門、故宮、長(zhǎng)城的照片，讓學(xué)生找出其中隱藏的長(zhǎng)方體和立方體，在此過程中讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)歷史文化的輝煌，讓學(xué)生為祖國(guó)感到驕傲。

三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程資源

（一）促進(jìn)教育改革

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中并不只是單純地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)開展，而是在教育教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的識(shí)記、保持、再認(rèn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用與遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的手段和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的依靠講演、板書的灌輸式教學(xué)為有意義的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教育改革。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著內(nèi)部動(dòng)力作用，情境對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題有著強(qiáng)大的興趣激發(fā)作用。在教授《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供由長(zhǎng)方體和立方體構(gòu)成的圖片，比如高樓、長(zhǎng)城、柜子等，運(yùn)用豐富多彩的圖片吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;更可以同時(shí)給出長(zhǎng)方體和立方體的“標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)”，幫助學(xué)生概括長(zhǎng)方體和立方體的本質(zhì)特征，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生保持注意力;還可以合理運(yùn)用音頻，放松學(xué)生的神經(jīng)，尤其是在學(xué)生遇到較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的思考;也可以運(yùn)用交互式電子白板，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)識(shí)更加的生動(dòng)形象，有利于學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

（三）促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進(jìn)性，能為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)方式，能對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)控，促使學(xué)習(xí)行為不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教授《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)可以讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己查找學(xué)習(xí)資料，在分析資料的基礎(chǔ)上選擇合適的資料，從而真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探索及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）整合課程資源

課程資源的內(nèi)涵其實(shí)也隱含著教育教學(xué)過程中的具體施行條件。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極豐富課程資源，還可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，如運(yùn)用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)豐富多樣的長(zhǎng)方體和立方體，將《長(zhǎng)方體和正方體》的有關(guān)資料運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)傳輸給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在課下也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程資源的整合。

四、 優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制定教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制定教育目標(biāo)，首先是教育目標(biāo)要接受現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，科學(xué)地制定教育目標(biāo)。在教授《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)要求教師必須掌握和運(yùn)用正確的教學(xué)理念。小學(xué)生還處在具體形象思維，感知事物還離不開具體的形象事物，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要讓學(xué)生在形象感知的基礎(chǔ)上獲得長(zhǎng)方體和立方體本質(zhì)屬性，但課堂時(shí)間空間的有限性，讓廣大教師不得不依賴現(xiàn)代教育技術(shù)來模擬客觀事物，提高教師的教學(xué)效率;在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用豐富快捷的現(xiàn)代教育技術(shù)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。