李淑芳

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的工具，利用思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此本文提出了思維導(dǎo)圖在課前、課堂、復(fù)習(xí)三個(gè)方面的建議，希望能為相關(guān)的一線工作教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識處于較淺的層次，知識點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系，在應(yīng)對綜合性較強(qiáng)的題目還是難以形成有效的解題思路。思維導(dǎo)圖作為一種整合知識、表征知識的學(xué)習(xí)工具，利用思維導(dǎo)圖可以將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行有效的聯(lián)系，加快了學(xué)生的知識消化，并且有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

1.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及意義

根據(jù)學(xué)界的研究情況來看，有學(xué)者稱思維導(dǎo)圖為概念構(gòu)圖（concept map-ping），側(cè)重于思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過程，還有部分學(xué)者稱思維導(dǎo)圖為概念地圖（concept maps），側(cè)重于制圖后的最終成果。思維導(dǎo)圖自從提出到現(xiàn)在，無論是在研究層面還是在實(shí)際的應(yīng)用層面都已經(jīng)深入到社會的各個(gè)方面。在思維導(dǎo)圖的制作方面主要有兩種方式，分別是計(jì)算機(jī)軟件制作和手工繪制，由于國內(nèi)信息技術(shù)手段在教育行業(yè)的不斷普及，當(dāng)前用軟件繪制思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為主流。并且軟件繪制概念的方式以及種類較多，其中可以添加一些個(gè)性化的元素，進(jìn)一步增強(qiáng)了概念的表現(xiàn)力，從而使得概念更加生動(dòng)形象。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效策略

2.1思維導(dǎo)圖在課前應(yīng)用的策略

新課程改革后，提出了對小學(xué)各科教師更高的教學(xué)要求。教師需要在上數(shù)學(xué)課之前就需要做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，但是如何才能使得課堂的教學(xué)變得更加有合理性，避免遺漏掉重要的知識點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以作為教師備課中的一種非常有效的工具。在備課中通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，有利于幫助梳理教師教學(xué)的思路以及分析數(shù)學(xué)教材本文的知識結(jié)構(gòu)。例如《數(shù)的分類》，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容分成了五個(gè)部分，分別是小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)、小數(shù)的近似數(shù)、單位換算等內(nèi)容。

2.2思維導(dǎo)圖在課堂應(yīng)用的策略

小學(xué)生思維能力和知識廣度都有所欠缺，實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有形成數(shù)學(xué)知識體系。因此在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的特性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。提取數(shù)學(xué)課本中的關(guān)鍵詞，然后通過聯(lián)想的方式來回顧學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識時(shí)，引導(dǎo)制作思維導(dǎo)圖，從圓的半徑、圓心、圓的直徑以及符號性質(zhì)等一一介紹。然后介紹圓的周長，其中包括了周周率、周長轉(zhuǎn)化、周長公式和半圓周長等，接著繼續(xù)介紹圓的面積。綜上，思維導(dǎo)圖將文字和圖片進(jìn)行結(jié)合，深化了數(shù)學(xué)知識的印象，更加有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候捕捉到本課的核心知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。

2.3思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)應(yīng)用的策略

基于現(xiàn)代日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們想要有效地掌握學(xué)科知識，還需要具備各項(xiàng)學(xué)習(xí)信息的搜索與整理能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的整理歸納作用，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如復(fù)習(xí)階段，面對以往學(xué)習(xí)的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)形式，來對豐富數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的鞏固。例如，在復(fù)習(xí)關(guān)于“數(shù)的分類”的內(nèi)容時(shí)，在復(fù)習(xí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對于小學(xué)整個(gè)階段有關(guān)“數(shù)”內(nèi)容進(jìn)行整合，如圖 3所示，將數(shù)分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，然后又將這些概念進(jìn)行細(xì)分，形成知識層級結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)密的圖形，從思維導(dǎo)圖中能夠看到相關(guān)的知識點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生“過目不忘”的復(fù)習(xí)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響不容忽視，不僅能夠幫助教師樹立教材知識體系，同時(shí)還能幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生把握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系。廣大教師應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容分析和了解，創(chuàng)作更加豐富的思維導(dǎo)圖方式應(yīng)用在課堂教學(xué)上，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識體系。

參考文獻(xiàn)：

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