趙燕

摘要：在現(xiàn)階段的社會中，計算機行業(yè)在短短幾十年的時間中迅速發(fā)展，目前已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。既可以運行程序，又可以進行邏輯計算。通過編程所制作的各類軟件為人們提供了更加便利的生活。本文針對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課課程教學(xué)，設(shè)計了一系列改革思路，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職計算機;基礎(chǔ)課程;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）13-0100-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，計算機也跟著快速發(fā)展，進入人們的家庭之中，早早接觸互聯(lián)網(wǎng)的高職學(xué)生在入學(xué)時便已經(jīng)在網(wǎng)上沖浪多年，互聯(lián)網(wǎng)對他們來說并不陌生，這導(dǎo)致計算機科目對他們來說已經(jīng)不具備太大的吸引力。所以使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所取得的效果不佳。提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)才是良策。

1高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式傳統(tǒng)，實踐能力差

對于絕大部分高職學(xué)校的計算機專業(yè)學(xué)生來說，在校期間內(nèi)通過計算機一級考試并獲得證書是畢業(yè)的基本條件。通過教育來獲得專業(yè)證書本是無可厚非的事情，但也正因此，使得很多高職學(xué)校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課課程教學(xué)變成了計算機一級考試培訓(xùn)課程。側(cè)重點從計算機培訓(xùn)變成了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，從而導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平缺乏實踐鍛煉。這樣的做法是本末倒置，大多數(shù)學(xué)生在考前進行重點考點培訓(xùn)，然后由教師進行押題，雖然通過了計算機等級考試，但本身的實踐水平則相差甚遠，根本無法達到用人企業(yè)的要求。

1.2 對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視

在目前的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課課程教育當(dāng)中缺乏學(xué)生的信息素質(zhì)教育。沒有對學(xué)生的信息意識進行針對性的培養(yǎng)，這是十分錯誤的做法。學(xué)生在學(xué)校中只得到了技術(shù)教育，卻缺乏信息安全、信息共享與知識產(chǎn)權(quán)保護等素質(zhì)教育。這會導(dǎo)致學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認知模糊，嚴(yán)重者甚至?xí)`入歧途，被居心不良的企業(yè)利用，使用自己所掌握的技術(shù)對互聯(lián)網(wǎng)造成危害。學(xué)校不僅要教會學(xué)生技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生道德[1]。

1.3 信息素養(yǎng)沒有得到普遍認知

根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查，得到可靠數(shù)據(jù)，有45%的高職計算機專業(yè)學(xué)生表示了解信息觀念，還有44%的學(xué)生則表示只是聽過這一詞匯，但并不了解其實際含義，剩下11%的學(xué)生則表示根本不知道信息素養(yǎng)的概念，從未聽過這個詞。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，關(guān)于信息素養(yǎng)方面的宣傳力度太小，就連相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都不能做到基本了解。所以還需加大力度宣傳信息素養(yǎng)。

1.4? 教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法固化

因為當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與考試范圍沒有進行過改革，所以教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法也沒有發(fā)生過改變。大量的重復(fù)使用習(xí)題教案，沒有根據(jù)社會的發(fā)展進行相應(yīng)的課程調(diào)整。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性降低。

1.5? 學(xué)生個體差異大，不能滿足個性化需求

高職院校中的學(xué)生來自不同階層，年齡與學(xué)歷都不相同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力與計算機基礎(chǔ)差異過大。但在來到高職學(xué)校進行學(xué)習(xí)時，教師所使用的卻是一刀切的方法，讓所有學(xué)生在同一起跑線進行學(xué)習(xí)。這樣做會讓水平高的學(xué)生感到課程無聊，從而失去對課程的興趣，水平低的學(xué)生則因為基礎(chǔ)不足而與課程脫節(jié)，教學(xué)效率大大降低。

1.6 教學(xué)內(nèi)容版本太舊，無法滿足學(xué)生需求

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度很快，軟件的更新?lián)Q代速度更是頻繁，一般情況下每年都會推出一個新版本，但當(dāng)前計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)課程所使用的軟件還是幾年前的過時版本，有些學(xué)校使用的甚至是十幾年前版本。這顯然不能與用人企業(yè)進行完美的對接，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實踐操作能力。

2高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課課程教學(xué)設(shè)計改革路徑分析

2.1開設(shè)機房實踐課程

首先應(yīng)該重視學(xué)生的計算機實踐能力，高職院校的計算機專業(yè)在本質(zhì)上并不是理論課程，更重要的是實際操作能力，學(xué)生們在學(xué)校中所學(xué)到的知識也不應(yīng)該只是考取計算機一級證件，更重要的是實際掌握計算機的使用方法，以便于參加工作，為社會創(chuàng)造價值。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐操作能力，應(yīng)開設(shè)計算機實踐課程，最少要在每周安排2節(jié)實踐課，每節(jié)課的課程長度也應(yīng)在2課時以上，這樣才能保證學(xué)生實際操作的時間。而且實踐課程必須在學(xué)校所提供的專業(yè)機房中進行，這樣才能為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。

在進行實踐課程之前，應(yīng)由教師教授理論知識，并告知學(xué)生在實踐課程中所要完成的目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)進行實踐課程的時候則讓教師后撤到旁觀者的角度，不給學(xué)生任何提示，讓學(xué)生充分體驗計算機實踐操作的過程，感受到困難，鍛煉學(xué)生的逆商。學(xué)生在實踐課程中，雖然不能與教師進行交談，但可以進行學(xué)生與學(xué)生之間互相的討論，但絕不是代做，這樣做能加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)條件，按照正確或不正確的步驟完成后由教師在第二課時進行結(jié)果展示，將每位同學(xué)的項目挑出典型案例進行公開討論。找出學(xué)生們在進行項目時所發(fā)生的錯誤與不規(guī)范操作，強調(diào)當(dāng)前教學(xué)進度的側(cè)重點，及時地了解學(xué)生對于新知識的掌握情況，再根據(jù)總結(jié)信息，進行教學(xué)方案的調(diào)整[2]。

2.2高度重視素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生的信息素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的計算機等級應(yīng)試教育并不沖突，從考試內(nèi)容方面來看，計算機的等級考試所考察的也正是學(xué)生對于信息數(shù)據(jù)的應(yīng)急處理能力，是否能根據(jù)自己所掌握的知識來解決突發(fā)性的問題。所以，高職計算機的基礎(chǔ)課課程教學(xué)不能只把通過計算機等級考試來作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合信息素質(zhì)教育讓學(xué)生在任何方面都不出現(xiàn)短板，既能通過考試，也能在實際中應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中，潛移默化地改變學(xué)生的信息素養(yǎng)，在掌握知識的同時，了解計算機行業(yè)中存在的各種問題與法律。這需要教師對自身的嚴(yán)格要求，也需要教師本身具備較高的信息素養(yǎng)，對素質(zhì)培養(yǎng)有深刻的理解。

2.3全面宣傳信息素養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，高職計算機專業(yè)的學(xué)生對信息素養(yǎng)的認知普遍不深，甚至有部分學(xué)生根本不了解信息素養(yǎng)的含義。這主要是因為校方缺乏宣傳，教師教學(xué)觀念落后所導(dǎo)致的。一些高職學(xué)校只顧著擴大招生，卻并沒有配套的教學(xué)資源為學(xué)生提供專業(yè)的教育，配套的硬件跟不上，關(guān)于信息素養(yǎng)方面的宣傳更是基本沒有準(zhǔn)備。而部分教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教師則認為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)只要學(xué)會理論知識，通過計算機一級考試，那自己的任務(wù)就完成了，完全忽略了實際情況，根本不重視學(xué)生的信息素養(yǎng)，導(dǎo)致了一些學(xué)生通過考試后對未來感到迷茫，手中除了一張證件外別無他物，這明顯是錯誤的。

提升學(xué)生自身的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段信息時代的現(xiàn)狀，未來信息技術(shù)的發(fā)展方向，甚至在更遠的未來人們對信息領(lǐng)域所要面臨的困難與挑戰(zhàn)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找到前進的方向，不再對未來感到迷茫?；ヂ?lián)網(wǎng)是年輕人的行業(yè)，信息素養(yǎng)高的年強人在與同期互聯(lián)網(wǎng)人競爭時有著極大的優(yōu)勢，綜合素質(zhì)更強，潛力更大，更具備創(chuàng)新精神，更受大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的歡迎。

2.4不斷提高教師水平

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計算機教育也需要不斷地進行調(diào)整，高職計算機專業(yè)的教師也需要不斷地提升自己的教學(xué)水平，才能保證教學(xué)質(zhì)量不會因軟硬件的版本更迭而下降。教師自己的信息素養(yǎng)決定了其對計算機專業(yè)的認知深度，也決定了在進行計算機教學(xué)時所能為學(xué)生展現(xiàn)的高度。在當(dāng)今的高職計算機教育中，課堂的種類應(yīng)該是多元化的，不能只是墨守成規(guī)，應(yīng)該跟隨時代的潮流，不斷地發(fā)展。教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)進度，適當(dāng)?shù)拈_展一些趣味教學(xué)內(nèi)容，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：通過師生互換活動，讓學(xué)生與自己互換身份。由學(xué)生自己來進行備課、講解，而教師則坐在學(xué)生的位置，從學(xué)生的角度進行觀察?？梢栽诿刻谜n抽出5分鐘左右的時間，讓每位學(xué)生輪流上臺講述一個提前預(yù)習(xí)的新知識點。等學(xué)生講完后，再由教師進行重新講解進行查漏補缺。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的口才，還能檢測學(xué)生是否可以將所學(xué)到的知識學(xué)以致用。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到教學(xué)的樂趣與困難，還能根據(jù)學(xué)生的反饋，提升教師自己的能力[3]。

2.5開設(shè)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)課

高職計算機教育中往往需要面對來自社會當(dāng)中不同階層的學(xué)生，這些學(xué)生對于計算機專業(yè)的基礎(chǔ)水平參差不齊，為了應(yīng)對此種情況，最好的辦法便是開設(shè)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。教師在課堂上按照正常教學(xué)進度進行講解，將學(xué)生拉到同一起跑線上，然后再輔以網(wǎng)課，讓覺得課程簡單、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能自主地到網(wǎng)課上尋找自己感興趣的課程進行提前自主學(xué)習(xí)。而對于那些基礎(chǔ)較差，無法跟上正常教學(xué)進度的學(xué)生，則可以到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程中尋找自己沒有理解的那一堂課進行反復(fù)觀看，加深理解，及時找到自己的問題并解決。

開設(shè)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)課，既可以解決學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也節(jié)省了教師的時間，讓教師不用重復(fù)講述已經(jīng)講過的內(nèi)容，從而將節(jié)省出來的時間，投入到其他的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。還可以根據(jù)網(wǎng)課中的評論功能篩選出當(dāng)堂課重點的問題所在，讓教師通過網(wǎng)課及時得到教學(xué)反饋，并及時做出調(diào)整。

2.6及時更新教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度驚人，計算機的硬件與軟件的更新速度飛快，舊型號與新型號的差距也會隨著時間變得越來越大。這時候，就需要校方加大投資，及時更換高職計算機教學(xué)中配套的硬件與軟件，來保證學(xué)生能獲得最新的知識，學(xué)到的專業(yè)技能不會與時代脫節(jié)。還要做好教材的規(guī)劃，根據(jù)最新的市場需求來進行教材的選擇與調(diào)整，讓教師及時地做出教學(xué)調(diào)整，教案與教學(xué)內(nèi)容的刪減與補充工作，做好計算機基礎(chǔ)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

學(xué)生們沒有硬件與軟件上的限制，才能更好地進行學(xué)習(xí)。教師做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，才能在進行教學(xué)時，確保教學(xué)質(zhì)量不會下降。這樣才能保證學(xué)校與師生共同進步，從而促進互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的進步，形成良性循環(huán)。

3 總結(jié)

目前，高職計算機基礎(chǔ)課課程側(cè)重點在于如何通過計算機考試，從而忽略了計算機實踐教學(xué)。這種教學(xué)方式存在著眾多問題，急需進行計算機基礎(chǔ)課課程的教學(xué)設(shè)計與改革，來提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的計算機高級人才，推動我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟繁榮發(fā)展出一份力。

參考文獻：

[1] 周莉.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課課程教學(xué)設(shè)計改革的思考與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（3）：177-178.

[2] 能昌會.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)研究[J].智庫時代，2018（46）：232，234.

[3] 石榮錦.基于信息素養(yǎng)提升的高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（15）：123-124，140.

【通聯(lián)編輯：光文玲】