【摘要】疫情期間，大學(xué)外語課程以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，進行了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。大學(xué)外語線上教學(xué)設(shè)計注重以下幾個方面：直播與慕課互補化、課程平臺簡單化、課程思政常態(tài)化、學(xué)生作業(yè)作品化。在教材、教學(xué)大綱不變的基礎(chǔ)上采用線上線下混合式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);教學(xué)設(shè)計;現(xiàn)代化教學(xué)手段

【作者簡介】劉露露（1987-），女，遼寧沈陽人，沈陽工學(xué)院，講師，研究方向：英語語言學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【基金項目】本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“基于云課堂的線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)模式研究”（課題批準號：JG18DB375）;2018年度沈陽工學(xué)院“百門課程”重點建設(shè)項目的課程“大學(xué)外語（現(xiàn)代教學(xué)手段：B班）”（課程編號：BMKCXM201861）。

疫情期間，大學(xué)外語課程采取了線上授課的方式進行。以網(wǎng)絡(luò)及各類在線課程平臺為依托對課程進行了混合式教學(xué)的設(shè)計。在線上教學(xué)設(shè)計、課程內(nèi)容及考核方式等方面有一定的探索與實踐。

一、線上教學(xué)設(shè)計

大學(xué)外語的線上教學(xué)設(shè)計秉承以下幾個方面：直播與慕課互補化、課程平臺簡單化、課程思政常態(tài)化、學(xué)生作業(yè)作品化。線上教學(xué)主要有三個模塊分別是自主學(xué)習(xí)模塊，直播答疑模塊和課下測試模塊。

二、課程內(nèi)容優(yōu)化

針對線上學(xué)習(xí)的特點從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件幾方面進行了優(yōu)化升級。教學(xué)設(shè)計方面，如前文所述結(jié)合外語學(xué)科特點設(shè)計了自主學(xué)習(xí)和直播答疑相結(jié)合的方式。利用慕課平臺的優(yōu)質(zhì)視頻課對教學(xué)內(nèi)容進行補充和拓展。在開始自主學(xué)習(xí)之前，教師會針對慕課內(nèi)容提出相應(yīng)問題，使學(xué)生在觀看的過程中不斷思考。在直播答疑模塊，教師進行隨機提問。

慕課視頻和直播課相結(jié)合的方式能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因為在直播中會隨機找學(xué)生回答和視頻有關(guān)的問題。所有學(xué)生都會帶著問題認真觀看慕課，主動思考如何解決和回答教師提出的問題。

教學(xué)課件方面，教師將每單元的課程按照節(jié)次進行劃分。將每節(jié)課的教學(xué)重難點和教學(xué)要求清晰的呈現(xiàn)在教學(xué)課件中，并將課件及時上傳到學(xué)生群。學(xué)生會對必須要掌握的內(nèi)容有更加清晰的認知，復(fù)習(xí)時也更有方向和重點。

三、在線教學(xué)課程質(zhì)量保障

1.教學(xué)內(nèi)容與資源。知識點覆蓋面達到課程定位的要求，側(cè)重于將理論與實踐聯(lián)系在一起。根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容的選擇注重實踐性、實用性和時效性。將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升融為一體，教學(xué)內(nèi)容、難度適合我校學(xué)生的認知特征。

教研組教師在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺將視頻、本文、音頻等素材發(fā)送給學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，為了讓學(xué)生能夠隨時觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，教研組教師應(yīng)積極自主開發(fā)適合我校學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)視頻。視頻時長控制在10分鐘左右，內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)重點展開，配以動畫、視頻、手寫板等靈活的講解手段。在重要知識點處附上測試題、討論題等多種任務(wù)點。學(xué)生在觀看后要能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也能夠根據(jù)學(xué)生對任務(wù)點的完成情況及時檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)設(shè)計與方法。教研組遵循教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)在線教學(xué)的特點與學(xué)生的實際需求對教學(xué)進行設(shè)計。根據(jù)教學(xué)目標，每次課都設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)活動，合理地利用在線學(xué)習(xí)資源，制訂標準明晰的評價機制。觀察網(wǎng)上記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，分析線上數(shù)據(jù)，制訂、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。并對學(xué)生不易改正的語法錯誤進行人工干預(yù)。

3.教學(xué)活動與評價。圍繞學(xué)習(xí)目標，課程的線上部分個性化學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)視頻、閱讀文本、完成在線測試和課后作業(yè)、參與在線討論等，反芻理解。同時，建立多元化應(yīng)更注重過程學(xué)習(xí)的評價體系。將過程性考核分為線上討論、線上教學(xué)任務(wù)點完成情況、電子作業(yè)上交情況等幾部分，重點強調(diào)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)體驗，最終目的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。期末安排終結(jié)性考核以檢驗學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，確定課程成績由過程性考核和終結(jié)性考核綜合評定。

四、教學(xué)效果與影響

得益于智能教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)信息，整個線上學(xué)習(xí)過程被精準地記錄下來。師生的教學(xué)互動通過統(tǒng)計圖表清晰地展現(xiàn)了出來。詳細的數(shù)據(jù)分析使得教師能夠跟進和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，因材施教，著力改進自身的教學(xué)質(zhì)量。

五、團隊支持與服務(wù)

教研組教師均在教學(xué)一線長期承擔(dān)英語課程教學(xué)任務(wù)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)造詣。大家在保證英語學(xué)科知識的與時俱進的同時，積極學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，努力投身在線課程建設(shè)，承擔(dān)課程內(nèi)容的校對及在線輔導(dǎo)答疑等。目前，在基礎(chǔ)課部的大力支持和輔助下，已形成教學(xué)、輔導(dǎo)、設(shè)計和技術(shù)支持等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、資源設(shè)計和制作能力強的優(yōu)秀課程教學(xué)團隊。

六、信息安全及知識產(chǎn)權(quán)保障

教研組全體教師嚴格遵守國家網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理規(guī)范，依法依規(guī)開展教學(xué)活動。對教師發(fā)布的所有教學(xué)材料與討論問題進行有效監(jiān)管同時積極防范和及時制止網(wǎng)絡(luò)有害信息的傳播。在建設(shè)在線課程的過程中，使用的所有教學(xué)素材都做好信息源標注。

七、線上教學(xué)存在的問題

如今，線上教學(xué)已逐漸呈現(xiàn)線下教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但是，由于是第一次大規(guī)模開展線上教學(xué)，遇到困難、存在問題不可避免。

1.軟、硬件條件在一定程度上影響了線上教學(xué)開展。教學(xué)平臺功能及穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)速度及穩(wěn)定性、線上技術(shù)服務(wù)支持是影響線上教學(xué)效果最主要的三個原因。網(wǎng)絡(luò)通信不暢或故障在一定程度上影響教學(xué)連續(xù)性、師生互動即時性和上傳下載資源的流暢性。不同教學(xué)平臺優(yōu)缺點及功能不同，不同課程不同教師使用不同的平臺，無形中增加了教與學(xué)的成本。師生也希望教學(xué)平臺能夠提供更加人性化、智能化、傻瓜化的服務(wù)。

2.信息化教學(xué)資源仍顯不足。學(xué)生認為，雖然課程配套電子教學(xué)資源、選擇適合線上教學(xué)的課程內(nèi)容不是影響線上學(xué)習(xí)成效的主要因素，但卻成為目前線上學(xué)習(xí)較為主要的問題?？赡軆煞矫嬖?qū)е拢阂皇请m然網(wǎng)絡(luò)上資源豐富多彩、方便易得，但“與課程配套”“適合線上教學(xué)”的卻不多;二是學(xué)生信息鑒別能力有待提升，如何幫助學(xué)生在海量的資源中快速高效地找到符合學(xué)習(xí)需要的資源是教師應(yīng)關(guān)注的問題。

3.教育教學(xué)改革創(chuàng)新仍顯不足。對于大多數(shù)師生來講，全面開展線上教學(xué)、特別是在如此短的時間內(nèi)完成線下教學(xué)到線上教學(xué)的轉(zhuǎn)化需要在教學(xué)（學(xué)習(xí)）理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式創(chuàng)新、教學(xué)（學(xué)習(xí)）能力提升等方面做出更多的努力。教師根據(jù)線上教學(xué)特點和學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)平臺、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)組織形式、學(xué)業(yè)評價等仍有較大進步空間，個別課程依然存在課堂教學(xué)簡單搬家的現(xiàn)象，師生互動較少，學(xué)生易疲勞、注意力不夠集中、深層次學(xué)習(xí)不夠等，教學(xué)效果有待進一步提升。疲勞、注意力不夠集中、深層次學(xué)習(xí)不夠等，教學(xué)效果有待進一步提升。

八、線上教學(xué)課程特色

教學(xué)組把握課程、教師、學(xué)生和質(zhì)量監(jiān)控四個關(guān)鍵要素，突顯線上教學(xué)課程特色：

1.把握課程核心。將教師按課表授課、學(xué)生按課表上課作為穩(wěn)定教學(xué)秩序、保障教學(xué)進度的基本前提。充分發(fā)揮課程組作用，通過集體備課、研討等形式，擇優(yōu)引入教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、評價標準等，確保課程質(zhì)量標準不降低。

2.抓住教師關(guān)鍵。積極提升能力，通過教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)示范、線上咨詢等形式，讓教師在較短時間內(nèi)提升利用信息技術(shù)開展線上教學(xué)的意識和能力。開展榜樣引領(lǐng)，挖掘典型，促進交流，引領(lǐng)示范，發(fā)布宣傳報道及優(yōu)秀案例六篇。

3.關(guān)注學(xué)生群體。強化課程思政，鼓勵教師充分挖掘抗擊疫情中的思政元素，與英語課程有機融合。同時加強線上教學(xué)紀律管理，強化課前、課中、課后的全過程學(xué)習(xí)要求，加大平時考核頻次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣，弘揚刻苦自律的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。大力提倡混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，通過有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織提高學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)標準不降低。

4.完善質(zhì)量監(jiān)控機制。日常質(zhì)量監(jiān)控全覆蓋，每門課程均安排同行、管理人員、技術(shù)人員入群聽課看課，校院兩級教學(xué)督導(dǎo)和黨政管理干部開展教學(xué)巡查。多次開展師生問卷調(diào)查，三月聚焦保障服務(wù)和秩序穩(wěn)定，四月聚焦學(xué)生的線上學(xué)習(xí)體驗和教師的線上教學(xué)體驗，通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)線上教學(xué)規(guī)律，深入開展線上教學(xué)質(zhì)量保障研究。

5. 推進學(xué)生作業(yè)作品化。針對00后學(xué)生特點及網(wǎng)絡(luò)科技的便利條件，布置音、視頻作業(yè)。將學(xué)生的作業(yè)轉(zhuǎn)化為能夠代表學(xué)生能力、審美以及三觀的作品。既可以激勵學(xué)生不斷進步，又留存了學(xué)生的階段成果。

九、線上教學(xué)對今后教學(xué)的啟發(fā)

1.優(yōu)化資源共享，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)。本次線上教學(xué)期間除了建設(shè)學(xué)校自身的在線課程，還使用了中國大學(xué)慕課平臺的課程資源。一些學(xué)校優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源能夠共享，對于高校師生有著重大的意義。首先，能夠促進教師間的交流與借鑒例如先進的教育理念、豐富的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新的教學(xué)模式等。其次，學(xué)生能夠?qū)W到相關(guān)課程中最精華的部分，無形中提升了教學(xué)質(zhì)量。在線學(xué)習(xí)平臺最重大的意義是將學(xué)習(xí)者從時間和空間的束縛中解放出來。使得每一個想要提升自己的學(xué)習(xí)者能夠有機會隨時投身到學(xué)習(xí)中，構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的理念與實踐。

2.集成多方位評價模式，促進過程性評價和結(jié)果性評價有機結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)資源共享精品在線開放課程的建設(shè)，實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科間優(yōu)質(zhì)資源的共享共建。學(xué)習(xí)模式經(jīng)歷著百年未有的大變局。在線學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者真正成了學(xué)習(xí)的主體，同時也更加的個性化。得益于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)得以全盤記錄，學(xué)習(xí)者可以第一時間獲得學(xué)習(xí)效果的反饋。同時，這也有利于教師及時掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，這能夠更及時地進行教學(xué)反思、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

混合式學(xué)習(xí)的探索與實踐是無止境的，還要不斷吸收新的成果和理念，以豐富自己的實踐與探索。

參考文獻：

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