【摘要】在文化自信視域下，為行之有效地提升大學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，切實(shí)有效地推動(dòng)課外閱讀教學(xué)的深入開(kāi)展，應(yīng)該積極創(chuàng)新以及變革課外閱讀教學(xué)模式，不斷開(kāi)展豐富多元的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，同時(shí)全方位提升學(xué)生的文化自信程度。

【關(guān)鍵詞】文化自信;大學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】高原，貴陽(yáng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

對(duì)于大學(xué)生而言，他們是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱。他們自身的文化素養(yǎng)以及文化自信等，不僅僅關(guān)系著他們自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)系著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高效進(jìn)步。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和文化價(jià)值觀的重要途徑，過(guò)多地滲透西方文化而忽略了母語(yǔ)文化，導(dǎo)致大學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。為有效變革這一教學(xué)模式，也為了更好地培育大學(xué)生的文化自信，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)且精準(zhǔn)化的課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、 大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀文化自信的培育現(xiàn)狀

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，課外閱讀是非常重要的補(bǔ)充，是非常核心的內(nèi)容。為進(jìn)一步提升以及優(yōu)化學(xué)生的外語(yǔ)素養(yǎng)，為更好地提升學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注重課外閱讀的有效開(kāi)展。特別是在新媒體環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生搭建廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及課外閱讀平臺(tái)，以此來(lái)更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。不可否認(rèn)，在大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中，教師更傾向于傳統(tǒng)意義上的課外閱讀，或者寄希望通過(guò)課外閱讀來(lái)整體提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，明顯缺乏對(duì)大學(xué)生文化自信的正確認(rèn)知以及科學(xué)培育，這不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

第一，在大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中，明顯缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重視。無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，還是在公共基礎(chǔ)課英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，雖然大部分教師都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好等來(lái)利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行自主化的課外閱讀。但從課外閱讀的內(nèi)容以及相關(guān)的材料來(lái)看，教師明顯缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，也沒(méi)有將英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)。比如，部分英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些西方經(jīng)典名著，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式來(lái)建構(gòu)完善的西方文化體系，從文化環(huán)境的角度來(lái)了解英語(yǔ)中的相關(guān)習(xí)俗、節(jié)日等。這種教學(xué)導(dǎo)向偏頗，在很大程度上抑制著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也難以真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效，更不利于培育大學(xué)生的文化自信。特別是受功利主義的影響，部分教師明明清楚培養(yǎng)文化自信的重要性，但在課外閱讀的過(guò)程中，鮮少安排這樣的閱讀任務(wù)，更多的是指導(dǎo)學(xué)生站在西方文化語(yǔ)境下來(lái)進(jìn)行廣泛閱讀。

第二，在大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的著重點(diǎn)過(guò)于技能化。大學(xué)教育培養(yǎng)的是社會(huì)需求的合格人才，大學(xué)生作為現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們能否積極主動(dòng)地為國(guó)家的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)，深入全面地開(kāi)展學(xué)習(xí)，離不開(kāi)系統(tǒng)化的文化自信培育。當(dāng)前階段，受應(yīng)試教育的影響和制約，部分英語(yǔ)教師在課外閱讀的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐過(guò)程中，更多的是出于提升學(xué)生的英語(yǔ)技能以及實(shí)踐應(yīng)用能力，明顯缺乏對(duì)文化素養(yǎng)的重視。比如在英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)或者篩選課外閱讀材料時(shí)，往往專(zhuān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能，并沒(méi)有涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，更遑論引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)有效地傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化了。在這樣的教學(xué)體系下，學(xué)生為了提升自身的英語(yǔ)成績(jī)，或者為了順利通過(guò)四六級(jí)考試，亦或是為了能夠訓(xùn)練自身的英語(yǔ)技能，幫助自己順利進(jìn)入外企等，他們也缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和認(rèn)知。在他們看來(lái)，以西方文化語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行課外閱讀，能夠幫助他們更好地同外國(guó)人進(jìn)行交流，也能夠幫助他們說(shuō)一口流利的外語(yǔ)。與此同時(shí)，作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，教師自身的文化素養(yǎng)也參差不齊，亟待采用高效且科學(xué)化的方法來(lái)進(jìn)行提升。比如部分英語(yǔ)教師在教學(xué)崗位上，他們可能更多地遵循應(yīng)試教育的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，鮮少關(guān)注自身的文化素養(yǎng)，更缺乏培育學(xué)生文化自信的主動(dòng)性，這不利于學(xué)生的健康有序的發(fā)展。

第三，課堂教學(xué)模式較為單一，課外閱讀活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單。為行之有效地提升大學(xué)生的文化自信，為不斷優(yōu)化大學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師應(yīng)注重在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，積極變革課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)設(shè)豐富多元的課外閱讀活動(dòng)。當(dāng)前階段，大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的課堂教學(xué)模式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，課外閱讀活動(dòng)的整體開(kāi)展成效也不高。比如在課外閱讀的過(guò)程中，教師并沒(méi)有真正結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也沒(méi)有真正把握學(xué)生的認(rèn)知特征，這必然會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成效。在課外閱讀的過(guò)程中，大部分學(xué)生顯得比較盲從，并沒(méi)有掌握科學(xué)的課外閱讀方法，這就使得他們的閱讀成效相對(duì)不足。同時(shí)，在課外閱讀的過(guò)程中，部分教師雖然也注重進(jìn)行一定的文化滲透，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)素材。但總體來(lái)看，他們的課外閱讀量明顯不足，傳統(tǒng)文化的閱讀材料相對(duì)簡(jiǎn)單。

二、 文化自信視域下大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在文化自信的科學(xué)視域下，應(yīng)行之有效地提升大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的整體教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化大學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)一步夯實(shí)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)注重結(jié)合文化自信培育的現(xiàn)實(shí)需求，積極有效地拓展廣泛而全面化的課外閱讀材料，切實(shí)有效地變革課外閱讀的教學(xué)方式，積極開(kāi)展廣泛多元的課外閱讀活動(dòng)，切實(shí)有效地提升大學(xué)生的課外閱讀能力以及整體英語(yǔ)素養(yǎng)。

1. 提高自身的認(rèn)識(shí)，全面加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。無(wú)論是在課堂教學(xué)過(guò)程中，還是在課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，英語(yǔ)教師都發(fā)揮著關(guān)鍵性的引導(dǎo)者角色。為行之有效地提升大學(xué)生的文化自信，為有效解決大學(xué)生母語(yǔ)失范的現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)率先提升自身的認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化自身的文化學(xué)習(xí)。一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)提高自己的中國(guó)文化素養(yǎng)和培養(yǎng)自身的文化敏感度，站在宏觀發(fā)展的視角上來(lái)充分審視現(xiàn)階段的課外閱讀教學(xué)。從課外閱讀的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐等環(huán)節(jié)著手，不斷滲透優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，不斷滲透科學(xué)發(fā)展觀以及現(xiàn)階段的思想體系。不可否認(rèn)，在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，大學(xué)英語(yǔ)教師接觸的都是英語(yǔ)以及英語(yǔ)國(guó)家文化，并且為了讓學(xué)生了解掌握的目標(biāo)語(yǔ)言，也會(huì)給學(xué)生灌輸英語(yǔ)國(guó)家的文化，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文化來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)，雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也能夠整體提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，極容易造成學(xué)生文化素養(yǎng)的偏頗。另一方面，在課外閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐的過(guò)程中，若英語(yǔ)教師自身的文化素養(yǎng)不高，或者缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知，那么他們自然無(wú)法整體優(yōu)化英語(yǔ)課外閱讀的設(shè)計(jì)。大學(xué)英語(yǔ)教師要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，內(nèi)化于心，外化于行。

2. 改進(jìn)課堂教學(xué)模式，精準(zhǔn)開(kāi)展閱讀設(shè)計(jì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，為切實(shí)有效地培育學(xué)生的文化自信，教師要積極變革課堂教學(xué)模式，精準(zhǔn)全面地開(kāi)展課外閱讀設(shè)計(jì)。一方面，在大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以長(zhǎng)效化的課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀方法。不可否認(rèn)，部分學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中存在著泛泛而談的問(wèn)題，他們既缺乏課外閱讀的技巧，也沒(méi)有掌握高效的閱讀方法，這就使得他們的課外閱讀能力整體不高。特別是在傳統(tǒng)文化的課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能僅僅停留在閱讀的表面上，只注重按照字面的含義來(lái)進(jìn)行閱讀，并沒(méi)有真正了解閱讀材料背后的文化內(nèi)涵以及價(jià)值體系。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)在閱讀課堂教學(xué)中，注重提升學(xué)生的閱讀體會(huì)。比如教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以具體化的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀材料背后的文化內(nèi)容。通過(guò)這樣的課外閱讀教學(xué)模式，能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生的文化自信，也能夠引導(dǎo)學(xué)生真正“透過(guò)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)清本質(zhì)”。再如，教師可以創(chuàng)設(shè)合作情境，為學(xué)生篩選一定的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容，在夯實(shí)英語(yǔ)技能的同時(shí)，深入全面地把握材料中蘊(yùn)含著的關(guān)鍵文化內(nèi)容，并進(jìn)行深入的合作探索。另一方面，在英語(yǔ)課外閱讀的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以順應(yīng)時(shí)代潮流，積極借助于新媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀設(shè)計(jì)。不可否認(rèn)，在課外閱讀的過(guò)程中，若教師僅僅注重挖掘教材內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為更好地培育學(xué)生的文化自信，教師完全可以借助于信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)展示多元化的文化內(nèi)容，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中，可以充分結(jié)合自身的需求來(lái)進(jìn)行材料的選擇運(yùn)用，可以自主挖掘以及探索課外閱讀材料背后的文化內(nèi)容，這些都有助于在很大程度上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3. 高效開(kāi)展閱讀實(shí)踐，精準(zhǔn)傳播文化內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，積極滲透豐富多元的傳統(tǒng)文化，能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，教師應(yīng)注重開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。比如，在課外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以結(jié)合一些活動(dòng)契機(jī)等，或者引導(dǎo)學(xué)生組建課外閱讀的文化社團(tuán)，精準(zhǔn)而全面地傳播課外閱讀中的文化內(nèi)容。比如，教師可以結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日等來(lái)進(jìn)行文化內(nèi)容的滲透，可以結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播，引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)英語(yǔ)技能的同時(shí)，更要注重全面了解背后的文化內(nèi)容，以此來(lái)不斷拓展學(xué)生的視野。與此同時(shí)，在課外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)多元化的課外閱讀任務(wù)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投身于課外閱讀的過(guò)程中。實(shí)踐證明，在培育學(xué)生文化自信的進(jìn)程中，夯實(shí)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也更能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重深入全面地培育學(xué)生的文化自信，積極有效地推動(dòng)課外閱讀的有效開(kāi)展。在課外閱讀的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該強(qiáng)化自身的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要注重精準(zhǔn)全面地設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)以及拓展課外閱讀內(nèi)容。

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