李皓朗

摘要：高職院校屬于技能型人才培育基地，在新時(shí)代背景下，為確保高職學(xué)生健康發(fā)展，需要加強(qiáng)其技能、思想、素質(zhì)綜合培養(yǎng)。通過應(yīng)用影視藝術(shù)育人方式能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但是就現(xiàn)階段實(shí)際情況進(jìn)行分析，多數(shù)高職院校相關(guān)工作開展差強(qiáng)人意，因此，需要積極了解影視藝術(shù)育人效果。

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類;高職院校;影視藝術(shù);培養(yǎng)育人

本文以影視藝術(shù)在非藝術(shù)類高職院校中的育人功能為題，首先簡(jiǎn)要敘述影視藝術(shù)教育以及重要性，然后重點(diǎn)分析影視藝術(shù)多樣化教育功能，最后提出非藝術(shù)類高職院校影視藝術(shù)教育開展策略，為相關(guān)院校提供參考。

1影視藝術(shù)教育以及重要性

影視藝術(shù)屬于綜合藝術(shù)，綜合性不只是表現(xiàn)在影視審美創(chuàng)作方面，同時(shí)注重觀眾審美接受綜合性。影視藝術(shù)相關(guān)教育工作是將影視作品作為媒介，以提升學(xué)生思想素質(zhì)、德育素質(zhì)為目標(biāo)所開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

在藝術(shù)類院校中影視藝術(shù)屬于藝術(shù)教育重要分支，其不僅能夠讓學(xué)生在接受教育的過程中獲取影視表演技能，了解影視表演技巧，同時(shí)在觀看中提升其思想素質(zhì)。而在非藝術(shù)類高職院校中開展影視教育是推動(dòng)素質(zhì)教育向世界、現(xiàn)代化、未來方向進(jìn)展的必須，是為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才的重要舉措?，F(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制深化改革，社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈，市場(chǎng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是資本競(jìng)爭(zhēng)，更是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，基于此，企業(yè)對(duì)于人才的需求也不單純的是以文化水平作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需要人才具有較高的綜合素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德觀念、創(chuàng)新能力等[1]。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)基地，在對(duì)學(xué)生教育管理的過程中，為確保學(xué)生畢業(yè)后能夠較快的適應(yīng)工作，在社會(huì)中嶄露頭角，便需要其具備堅(jiān)韌的意志和奮勇向上的思想，而通過讓學(xué)生觀看影視作品，通過影視藝術(shù)對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行熏陶，使學(xué)生思想和意識(shí)在潛移默化中得到提升改善，實(shí)現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)。

2影視藝術(shù)多樣化教育功能

2.1審美功能

部分優(yōu)秀的影視作品之所以被稱為藝術(shù)只要原因便是其創(chuàng)作符合大部分觀眾的審美需求，在拍攝、剪輯、表現(xiàn)形式等方面為觀眾提供良好的觀看體驗(yàn)。另外，影視作品中，對(duì)于故事的需求不僅僅是通過人物的刻畫，同時(shí)需要對(duì)角色所處的環(huán)境進(jìn)行特寫描述，觀眾在進(jìn)行觀看時(shí)能夠達(dá)到賞心悅目的效果。在非遺數(shù)列高職院校中通過影視藝術(shù)開展育人工作，通過組織學(xué)會(huì)學(xué)生觀看影視藝術(shù)作品，學(xué)生在觀看中欣賞影視中所勾勒的風(fēng)景，能夠不斷提升其審美。另外，影視藝術(shù)教育不單單是知識(shí)的掌握，而是進(jìn)行體驗(yàn)、探究以及反思性學(xué)習(xí)，由藝術(shù)向文化、生活和情感方面延伸，提升學(xué)生審美能力。

2.2德育功能

任何一部?jī)?yōu)秀的影視作品都傳達(dá)著思想觀念，在對(duì)大量的影視作品進(jìn)行觀看的過程中，能夠不斷實(shí)現(xiàn)德育教育效果，學(xué)生在觀看的過程中感受影視作品中所表達(dá)的真、善、美，接受教育和思想熏陶。一部?jī)?yōu)質(zhì)影視作品能夠端正學(xué)生思想以及行為，促使其樹立良好風(fēng)尚，同時(shí)促使其思想、感情良好發(fā)展，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀[2]。另外，影視作品往往映射著社會(huì)生活，是對(duì)以往或未來社會(huì)活動(dòng)的展現(xiàn)，影視作品中角色所表現(xiàn)出的思想情操和道德品質(zhì)能夠感染觀看者。例如，《我和我的祖國(guó)》多數(shù)觀看者在觀看過程中感受著我國(guó)血與淚的歷史，隨著故事的講述感受著國(guó)家的不斷繁榮昌盛，使觀看者在潛意識(shí)中認(rèn)同國(guó)家。無獨(dú)有偶《金剛川》、《八佰》等影視作品同樣能夠促使學(xué)生形成良好的思想情操。

2.3培養(yǎng)心理素質(zhì)

影視藝術(shù)育人能夠給學(xué)生帶來感官享受，滿足其感性需求。影視藝術(shù)育人不只是停留于感官享受方面，而是至精神層面，調(diào)劑學(xué)生精神生活。現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)高職院校學(xué)生存在各種各樣的心理問題，主要表現(xiàn)為焦慮、自卑、人際交往能力差等，對(duì)其心理健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響。因此，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，從多方面開展引導(dǎo)教育工作，例如，在影視藝術(shù)育人中，通過觀看《放牛班的春天》、《阿甘正傳》、《當(dāng)幸福來敲門》等影視作品，讓學(xué)生感受影視作品中角色面對(duì)生活上的不公平，但是仍然勇敢面對(duì)，老師結(jié)合影視作品開展心理疏導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做，及時(shí)消除學(xué)生內(nèi)心問題，確保學(xué)生健康發(fā)展，使其具備良好的心理素質(zhì)。

2.4健全社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)多樣化需求，社會(huì)對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)需求不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是趨向于知識(shí)面的不斷拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷豐富。當(dāng)前，電影、電視以及新媒體屬于最迅速、最為有效的傳播媒介，其中涵蓋素材多種多樣，社會(huì)內(nèi)容廣泛表現(xiàn)，信息量大。并且影視作品中含有豐富的知識(shí)內(nèi)容，涉及領(lǐng)域廣泛，積極組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)影視作品的觀看能夠讓其擁有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并為其思想創(chuàng)新提供靈感。

3非藝術(shù)類高職院校影視藝術(shù)教育開展策略

為實(shí)現(xiàn)非藝術(shù)類高職院校積極開展影視藝術(shù)育人工作，首先，院校管理層需要對(duì)影視藝術(shù)育人積極作用加以充分了解，積極開展影視藝術(shù)育人工作。并在育人工作正式開展前，調(diào)動(dòng)院校大部分師資或者通過校園調(diào)查方式有目的的選擇優(yōu)質(zhì)影視作品。在此優(yōu)質(zhì)影視作品挑選中需要盡量避免選擇大部分學(xué)生觀看過的作品，避免學(xué)生重復(fù)觀看而失去興趣。另外，高職院校學(xué)生時(shí)間比較充足，但是管理較為松散，單一通過口頭要求學(xué)生自主觀看難以實(shí)現(xiàn)，因此，院校可通過增加影視藝術(shù)欣賞相關(guān)課程組織學(xué)生觀看，或者利用院校演播廳組織全校師生統(tǒng)一觀看，并在組織觀看前做好影視作品簡(jiǎn)述，增加學(xué)生觀看興趣。最后，在影視藝術(shù)育人工作中需要做好檢查工作，通過觀后感等形式讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)過程是學(xué)生對(duì)影視作品的思考感悟，能夠更進(jìn)一步提升育人效果。

綜上所述，影視藝術(shù)在育人工作中發(fā)揮著重要作用，能夠提升學(xué)生審美能力，促使其樹立正確的思想道德觀念，提升其心理素質(zhì)，拓展其知識(shí)面，具有良好的育人效果。而現(xiàn)階段，大部分高職院校并沒有積極開展影視藝術(shù)方式育人工作，因此，需要加強(qiáng)宣傳推廣，豐富育人方式，實(shí)現(xiàn)高職院校高效育人。

參考文獻(xiàn)

[1]尤田宇，陳德志.淺析影視藝術(shù)在大學(xué)教育中的作用[J].文藝生活·文海藝苑，2017（10）：239.

[2]金麗燕.發(fā)掘電影藝術(shù)中的獨(dú)特育人美[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016（11）：34-35.