有天琪

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。協(xié)商行為是指幼兒采用協(xié)調(diào)、交換等方式與同伴進(jìn)行交流，從而達(dá)成一致，解決分歧的行為，它是大班幼兒社會(huì)性進(jìn)一步發(fā)展的顯著特征之一。幼兒的協(xié)商行為如何產(chǎn)生、它會(huì)有哪些方向的發(fā)展、如何促進(jìn)幼兒協(xié)商能力的發(fā)展便是本文需要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;區(qū)域游戲;協(xié)商行為

一、協(xié)商行為的產(chǎn)生

協(xié)商行為是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征之一。它是指幼兒在遇到與同伴之間的沖突時(shí)，采取協(xié)商、商量等方式使雙方的意見達(dá)到一致，從而共同解決同伴間的沖突的一種行為。

大班幼兒更加愿意參加多人游戲互動(dòng)，不再是獨(dú)自游戲，因而在物品選擇，觀點(diǎn)統(tǒng)一以及結(jié)果處理上會(huì)產(chǎn)生分歧。與此同時(shí)，幼兒的獨(dú)立性也開始得到逐步發(fā)展。比起向老師尋求幫助，他們更多的愿意去主動(dòng)思考解決問題。因而他們會(huì)采用多種方式與同伴進(jìn)行協(xié)商，使雙方的觀點(diǎn)達(dá)到一致，從而解決兩者之間的矛盾與沖突。

二、協(xié)商行為的發(fā)展

（一）對(duì)于物品的協(xié)商

1.物品數(shù)量

在幼兒沖突中，常見的矛盾是幼兒人數(shù)與物品數(shù)量不能達(dá)到一致，常常會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，50%的幼兒選擇爭(zhēng)搶的方式去解決問題。30%左右的幼兒則會(huì)選擇通過制定相同的規(guī)則去解決問題。

2.物品種類

在大班區(qū)游戲當(dāng)中。多數(shù)游戲會(huì)以合作的方式進(jìn)行開展。那么問題來了，誰選擇a，誰選擇b，誰選擇c呢？多數(shù)幼兒會(huì)采用石頭剪刀布或者手心手背的方式，由贏的人先來進(jìn)行選擇。

3.使用時(shí)間

在大班區(qū)游戲當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)多名幼兒共同使用一種游戲材料。那么他們會(huì)提前與其他的同伴商量好每個(gè)人玩兒幾分鐘。

（二）對(duì)于觀點(diǎn)的協(xié)商

1.勸說

幼兒除了對(duì)物品上的協(xié)商，他們常會(huì)對(duì)規(guī)則以及觀念上也會(huì)進(jìn)行協(xié)商。最常見的方式便是勸說。

2.妥協(xié)

妥協(xié)這種行為在區(qū)游戲中常常會(huì)在幼兒向另外一名幼兒借用物品時(shí)出現(xiàn)。例如，小a在使用物品時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的物品已經(jīng)沒有辦法繼續(xù)使用時(shí)，他會(huì)向身邊的朋友尋求幫助，例如借用物品或者是交換物品等方式，讓他人同意自己的觀點(diǎn)。

3. 達(dá)成一致

除了這兩種方式之外，還有種方式便是達(dá)成一致。例如，小a在向小b提出要求的同時(shí)，小b也會(huì)對(duì)小a提出要求，當(dāng)雙方都贊同對(duì)方的要求時(shí)，他們的觀點(diǎn)便達(dá)成了一致。

（三）對(duì)于結(jié)果的協(xié)商

1.失敗

大班幼兒的協(xié)商行為還常常會(huì)出現(xiàn)在對(duì)于事情結(jié)果的協(xié)商。我們通過對(duì)幼兒各種協(xié)商行為的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)百分之40左右的概率會(huì)出現(xiàn)失敗。

2.讓步

第二種情況可能會(huì)出現(xiàn)讓步。每名幼兒的性格以及人際交往處理上都會(huì)有不同的表現(xiàn)，有些幼兒會(huì)愿意更加去遷就對(duì)方，做出讓步。

3.雙贏

第三種情況也是出現(xiàn)的概率最多的情況便是雙贏。因?yàn)槎枷胍黄鹩淇斓挠螒颍敲创蠹叶紩?huì)愿意去。做出讓步，從而與對(duì)方的觀點(diǎn)達(dá)成一致。

三、如何提升幼兒的協(xié)商能力

（一）教師

1.介入時(shí)機(jī)

教師在計(jì)入游戲時(shí)需要準(zhǔn)確介入時(shí)機(jī)。當(dāng)幼兒在運(yùn)用協(xié)商方法失敗，并向自己哭訴時(shí)，說明幼兒已經(jīng)不能很好地處理問題。這個(gè)時(shí)候便需要老師適時(shí)介入，處理問題。

2.指導(dǎo)方式

在區(qū)域游戲中，教師對(duì)幼兒協(xié)商行為的指導(dǎo)尤為重要，如果教師在指導(dǎo)過程中情緒不好、語言混亂，那么幼兒在處理與同伴之間的矛盾時(shí)，采用的協(xié)商策略和結(jié)果也會(huì)受到消極的影響。因而教師在處理幼兒沖突時(shí)首先要有一個(gè)穩(wěn)定的情緒。例如當(dāng)兩名幼兒因?yàn)橥患锲愤M(jìn)行搶奪時(shí)，教師需要將兩名幼兒?jiǎn)为?dú)拉開并帶至一旁，輕聲安撫幼兒的情緒后，再耐心輕聲詢問幼兒事情的經(jīng)過。其次教師在處理前要明確處理問題的核心是穩(wěn)定幼兒情緒，了解事情的經(jīng)過后，由幼兒自己反思之前的行為存在哪些不恰當(dāng)?shù)牡胤?，怎么調(diào)整，在下一次活動(dòng)中我應(yīng)該怎么做。其次，幼兒是游戲協(xié)商者，在游戲中有自己的一套規(guī)則、思維方式和行為方式，所以教師在介入時(shí)要得了解幼兒的思維方式與處理問題的方式，因材施教地進(jìn)行指導(dǎo)。

3.觀察

《3～6歲兒童發(fā)展指南》中提到，觀察是實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)，所以要想了解幼兒的心理過程，就要學(xué)會(huì)去觀察幼兒。這樣在處理問題的時(shí)候才能更加得心應(yīng)手。

（二）家長(zhǎng)

1.政策

隨著國家二胎政策的開放，很多家長(zhǎng)都加入生二胎的隊(duì)伍中，幼兒也不再是一個(gè)人。面對(duì)兩個(gè)孩子之間的矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)因?yàn)槟昙o(jì)小就放任不管或者是因?yàn)榈艿苊妹媚昙o(jì)小就放任弟弟妹妹，而是始終保持公平的態(tài)度，公平公正的處理問題。

2.陪伴

家長(zhǎng)陪伴幼兒次數(shù)與時(shí)間會(huì)直接影響到家長(zhǎng)與孩子間的親子關(guān)系。事實(shí)證明，良好的親子關(guān)系會(huì)更家利于幼兒產(chǎn)生親社會(huì)行為，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。幼兒判斷是非能力弱，因而家長(zhǎng)需要多花時(shí)間陪伴幼兒成長(zhǎng)，出現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)給予幫助并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，這樣便能保證幼兒在遇到困難時(shí)在彎路上越走越遠(yuǎn)。

（三）幼兒園

1.落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

《3～6歲兒童發(fā)展指南》明確提到：會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲;活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的建議和意見。在本次對(duì)大班幼兒的觀察中，我們觀察到74次協(xié)商行為，幼兒運(yùn)用協(xié)商策略符合以上培養(yǎng)目標(biāo)的有：加入游戲、接受建議、分享物品，且近80%的幼兒的協(xié)商行為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.家園合作

新《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方云雁.中班幼兒角色游戲中同伴協(xié)商行為的影響因素[J].好家長(zhǎng)，2019（71）：21-23.

[2]唐夢(mèng)瑩. 大班幼兒同伴協(xié)商行為研究[D].華中師范大學(xué)，2019.