潘玉玲

摘要： ?課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要部分。課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分的、最合理的教育與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自己，使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)教師有效評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：有效評(píng)價(jià) ?評(píng)價(jià)方式 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要部分。課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分的、最合理的教育與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自己，使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)教師有效評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正向的評(píng)價(jià)能夠讓其感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輔助自我理解和掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上思考多種解題思路。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具備強(qiáng)大的邏輯思維能力和趣味性，積極的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，感受知識(shí)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)積極探究數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的發(fā)展提供方向和資源。本人認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)方式

1.評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富

課堂評(píng)價(jià)中除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可苦于找不到合適的語(yǔ)言表達(dá)，經(jīng)常欲說(shuō)又罷;而有的學(xué)生所用的語(yǔ)言顯得比較單一、乏味。為了豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：我想為某同學(xué)或老師做一點(diǎn)補(bǔ)充，我可不可以為某同學(xué)或老師提一點(diǎn)建議，我非常贊成欣賞某同學(xué)或老師的想法，我對(duì)某同學(xué)或老師的說(shuō)法有意見(jiàn)……這樣，就能流暢、自然地反映各自的心理活動(dòng)，從而使評(píng)價(jià)順利進(jìn)行。

2、評(píng)價(jià)的形式要多樣

在教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。改變師生之間一問(wèn)一答的模式。使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我。評(píng)價(jià)的方式除了最普遍的以教師為主的評(píng)價(jià)外，本人認(rèn)為，還可以有（1）小組評(píng)價(jià);（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià);（3）對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)等。

3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面

傳統(tǒng)的教育單從知識(shí)、分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改后，需要知識(shí)、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。因此，我們要從單一評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)果，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從（1）知識(shí)評(píng)價(jià);（2）能力評(píng)價(jià);（3）過(guò)程評(píng)價(jià);（4）非智力心理因素的評(píng)價(jià)等四方面來(lái)進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的功能

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)功能

我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展革新，對(duì)教育的要求也不斷地提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的難度也隨著國(guó)民素質(zhì)的提高和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而逐漸增強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方法，能夠給他們樹(shù)立學(xué)習(xí)鉆研、克服困難的自信心，讓學(xué)生更具自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》為例，四年級(jí)是學(xué)生由中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算量對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較大，豎式計(jì)算很容易出現(xiàn)錯(cuò)位的情況。一般教師在進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)先從基本的乘法進(jìn)行推導(dǎo)，在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方式。理解能力較好的學(xué)生相對(duì)容易明白豎式之間的關(guān)聯(lián)，而理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)在百位數(shù)乘法計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)位、重復(fù)計(jì)算等問(wèn)題。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有導(dǎo)向和發(fā)展功能

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的理念越來(lái)越普及于小學(xué)教學(xué)中，新的教育理念要求教師需要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，進(jìn)行“因材施教”。所以，課堂評(píng)價(jià)需要具備導(dǎo)向性和發(fā)展功能。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》為例，在實(shí)際問(wèn)題與方程這一小節(jié)中，是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方程的初步計(jì)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，“蘋(píng)果和梨共有2千克，一共10.4元，梨每千克2.8元，求蘋(píng)果的單價(jià)”這道題，書(shū)本上給出了兩種解決方案，教師可以讓學(xué)生不要翻開(kāi)書(shū)，將題目用黑板或投影展示出來(lái)，讓學(xué)生先進(jìn)行思考，發(fā)表自己對(duì)題目的理解和看法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不同的思考方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如：“你的想法很好，老師希望你可以再動(dòng)動(dòng)小腦筋，看看還有沒(méi)有其他的方法”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)同樣重要。

以人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》為例，由平面圖形拓展到立體幾何圖形的過(guò)程需要小學(xué)生具備空間感和圖形邏輯思維能力。教師的教學(xué)目標(biāo)同樣是激發(fā)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力。學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，在認(rèn)知上存在差異，所以教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在理解上的困惑點(diǎn)，并給學(xué)生提出方向性建議，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。同樣，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，共同找出對(duì)方對(duì)立體圖形理解上的薄弱點(diǎn)，以補(bǔ)足自我評(píng)價(jià)中所忽視的部分。

三、總結(jié)

有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，便于教師檢查和提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)更多的是以啟發(fā)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。有效的評(píng)價(jià)能夠建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新思考的方向，教師自身也能從評(píng)價(jià)反饋中進(jìn)行教學(xué)反思。