劉福華

摘要：習(xí)作教學(xué)是初中階段語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運用能力以及表達能力。對于大部分學(xué)生而言，習(xí)作都是學(xué)習(xí)中的難點內(nèi)容。由于學(xué)生的語言知識積累量不足，獲得的生活經(jīng)驗較少，所以就無法恰當(dāng)?shù)乩眯蜗笊鷦拥恼Z言進行表達與講述。在習(xí)作過程中，僅僅只是借鑒教材中的知識內(nèi)容進行表達，缺乏較強的真情實感。所以為了提高初中階段作文教學(xué)的作用與價值，教師需要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，將情感教育滲透到習(xí)作教學(xué)過程中。本文對將情感教育引入作文教學(xué)的有效策略進行了初步分析探究。

關(guān)鍵詞：情感教育，作文教學(xué)，初中語文

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，獲得豐富寫作資源

為了讓學(xué)生在寫作過程中能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏羞M行表達，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐過程中進行仔細觀察與體會。通過調(diào)動自身的多種感官，能夠?qū)τ^察的對象進行更加全面的認識與了解，不僅可以獲得豐富的知識，同時也能夠擁有各種各樣的真實體驗。在寫作教學(xué)過程中，學(xué)生就可以結(jié)合自己觀察到的對象進行描寫，同時還能夠?qū)⒆约涸谟^察過程中的各種心理活動以及思想進行描述。從而讓作文變得更加的生動具體，充分展現(xiàn)出學(xué)生在觀察過程中的所思所感，有利于促進情感教育與寫作教學(xué)的有效融合。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“最喜愛的一支筆”進行觀察，在學(xué)生觀察的時候，教師可以通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從不同角度了解觀察的對象?！巴瑢W(xué)們，請大家將自己最喜歡的一支筆放在桌子上，仔細的進行觀察。當(dāng)我們用眼睛看這支筆的時候，可以看到筆的顏色和外表花紋、筆的形狀以及結(jié)構(gòu)等。當(dāng)我們用手觸碰這支筆的時候，就會有冰涼或者輕重的感覺。當(dāng)我們用鼻子去聞這支筆的時候，上面可能會有汗水或者墨水等各種氣味。那么接下來請大家使用自己的多種感官，對這支筆進行觀察，并且將不同的感受以及自己的心里想法進行描述，寫出一篇描寫這支筆的小作文?！睂W(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動自身多種感官，對觀察的對象進行分析了解。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，掌握到觀察物體以及介紹物體的方法和技巧，有利于讓學(xué)生在寫作過程中將自己的真情實感進行表達。

二、組織開展趣味游戲，豐富學(xué)生情感體驗

許多初中學(xué)生在進行寫作的時候既不知道寫什么，同時也不知道怎樣進行描寫。如果教師直接給學(xué)生講述寫作的方法和技巧，那么就會讓學(xué)生使用寫作模板進行寫作，所展現(xiàn)出來的作品往往是千篇一律的。面對這樣的狀況，教師可以組織開展豐富有趣的游戲活動，讓學(xué)生參與到游戲過程中。能夠讓學(xué)生在活動過程中獲得豐富的情感體驗，為學(xué)生在寫作過程中表達自身情感奠定良好基礎(chǔ)。能夠大大降低寫作教學(xué)的難度，讓學(xué)生更加熱愛進行寫作。

例如，教師可以在寫作過程中組織開展“掰手腕”的游戲活動，讓班級中的學(xué)生分為小組，以小組的形式開展這樣的活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互進行嘗試。引導(dǎo)學(xué)生將游戲活動中獲得的體驗以及感悟通過寫作的方式進行展現(xiàn)，“同學(xué)們，剛才大家用了十分鐘的時間參與了掰手腕的游戲，你們是怎樣參與到游戲中的呢？與哪些同學(xué)掰了手腕呢？在掰手腕的過程中，大家有著怎樣的心理活動呢？在活動之后，有怎樣的心理感受和體會呢？”通過提出一系列的問題，對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在游戲活動過程中所獲得的體驗，在寫作過程中充分表達自身情感。學(xué)生的寫作將會變得更加的順暢，同時也能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗寫出豐富多彩的作文。通過這樣的方式組織開展初中語文寫作課堂，能夠讓課堂的趣味性大大提升。

三、挖掘課堂教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自由表達

在初中學(xué)生寫作教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，教師需要鼓勵學(xué)生將自身的情感以及想法進行表達。將豐富多樣的教材進行利用，既能夠讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，同時也能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材，有利于豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。例如，在進行初中階段語文《回憶我的母親》這篇課文學(xué)習(xí)之后，教師就可以組織開展相應(yīng)的小練筆活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的描述方法以及展現(xiàn)的思想情感，進行自由寫作與表達。“同學(xué)們，通過對這篇課文進行學(xué)習(xí)，大家了解到了在朱德先生的眼中，他的母親是怎樣的呢？在你們印象中，母親的形象又是怎樣的呢？你們的爸爸媽媽是否做過一些讓你們很感動或者印象深刻的事情呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，在學(xué)習(xí)了課文之后，獲得相應(yīng)的啟發(fā)與引導(dǎo)。在寫作過程中，將自己的爸爸媽媽或者長輩進行介紹，能夠讓學(xué)生高效地參與到寫作過程中。有利于提高寫作教學(xué)的效果，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。

結(jié)束語：總的來說，在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展以及學(xué)習(xí)體驗。為了提高作文教學(xué)的效果與質(zhì)量，讓學(xué)生的寫作水平得到提升與鍛煉，教師需要擁有豐富的情感，帶領(lǐng)學(xué)生進行體會與感受。激發(fā)學(xué)生的各種情感與思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的探索，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。才能夠讓學(xué)生能夠利用的寫作資源變得更加豐富，在寫作過程中將自身的真情實感進行展現(xiàn)，從而構(gòu)建優(yōu)美而獨特的優(yōu)秀文章。有利于激發(fā)學(xué)生進行寫作的熱情，讓學(xué)生對社會與生活進行更多的認識與了解，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗。

參考文獻：

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