馬天潔

摘要：勞動(dòng)教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的豐富以及身心的健康成長都具有不可忽視的積極意義。對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，也是開展幼兒園勞動(dòng)教育中教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)重視在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，推動(dòng)幼兒的健康成長。本文對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)路徑展開了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;勞動(dòng)教育;合作意識(shí);培養(yǎng)路徑。

引言：

幼兒階段是人形成最基礎(chǔ)的意識(shí)、性格與態(tài)度的階段，是人一生的啟蒙階段。幼兒園教師的良好教育，能夠?yàn)橛變阂簧某砷L發(fā)展創(chuàng)下極為積極的作用。在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力，是推動(dòng)幼兒健康成長的必經(jīng)之路，而作為幼兒園教育的重要組成部分的勞動(dòng)教育，更是幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的主陣地之一。教師應(yīng)當(dāng)從勞動(dòng)教育入手滲透對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)。

一、在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的意義

（一）能夠樹立幼兒的正確合作意識(shí)

教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出了“幼兒園教育的目標(biāo)包括萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)的情感”，由此可見對(duì)幼兒開展勞動(dòng)教育，并在勞動(dòng)教育中滲透對(duì)幼兒的合作意識(shí)的培養(yǎng)的重要性[1]。目前的幼兒無不是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代中出生成長，豐富的電子產(chǎn)品為幼兒提供了廣泛的娛樂工具，幼兒與小伙伴的娛樂交往相比過去更少，再加上部分家長科學(xué)育兒觀念的欠缺，幼兒勞動(dòng)能力、合作能力的落后十分普遍。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)自身在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，利用好勞動(dòng)教育這一渠道，加強(qiáng)開展對(duì)幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在集體勞動(dòng)中體會(huì)到合作的重要性，進(jìn)而形成正確的合作意識(shí)。

（二）能夠豐富幼兒對(duì)合作勞動(dòng)的知識(shí)

在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)各種合作勞動(dòng)的知識(shí)展開學(xué)習(xí)，滿足幼兒對(duì)日常所生活的世界的求知欲與探索欲。例如，在集體大掃除中，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)到在勞動(dòng)中分工合作的知識(shí)，例如力氣稍大的男生干什么、力氣較小的女生干什么，如何分配才能夠更快地完成勞動(dòng);身為集體的一員，應(yīng)當(dāng)如何做好自己在勞動(dòng)活動(dòng)中的任務(wù)，才能對(duì)集體負(fù)責(zé)，等等。這些與合作勞動(dòng)有關(guān)的知識(shí)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展十分有益。由此可見，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，能夠豐富幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)知。

（三）能夠提高幼兒參與合作勞動(dòng)的能力

在合作參與勞動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)學(xué)到大量的集體勞動(dòng)的技能，例如如何互幫互助地搬運(yùn)桌椅、清掃教室、種植樹木，等等，這些技能對(duì)幼兒的成長發(fā)展而言不可或缺。由此可見，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，還能夠增強(qiáng)幼兒集體勞動(dòng)、分工合作的能力。

（四）能夠培養(yǎng)幼兒的交際能力

良好的交際能力是開展有效的合作的必備條件。在勞動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，能夠推動(dòng)幼兒主動(dòng)地與其他幼兒展開合作，進(jìn)而學(xué)會(huì)一些常用的交際技能[2]。例如在分工勞作時(shí)，如何向伙伴傳達(dá)任務(wù)，在自己出錯(cuò)時(shí)，如何向伙伴致歉，在得到幫助時(shí)如何致謝，等等。這些交際技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)，對(duì)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)幼兒的社交能力而言，都具有廣泛的裨益。

（五）能夠培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)

首先，在勞動(dòng)教育中滲透對(duì)幼兒的合作意識(shí)教育，能夠推動(dòng)幼兒形成互幫互助、熱愛集體、關(guān)心他人的良好品質(zhì)，能夠讓幼兒形成在勞動(dòng)中主動(dòng)幫助遇到困難的伙伴的意識(shí)與習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的德育;其次，在合作完成勞動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)觀察到其他幼兒身上具有的優(yōu)點(diǎn)，例如勤儉節(jié)約、不畏困難、吃苦耐勞等，進(jìn)而展開學(xué)習(xí)，完善自身的意志品質(zhì)，這對(duì)于幼兒個(gè)性成長與道德發(fā)展而言都具有廣泛的積極意義。

二、幼兒園勞動(dòng)活動(dòng)中不利于培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的現(xiàn)象

（一）過分突出幼兒個(gè)體之間的競爭

幼兒園的勞動(dòng)活動(dòng)，不同于美術(shù)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等“寓教于樂”的活動(dòng)，教育性更加明顯，幼兒的參與積極性較為不足。因此，為改善幼兒參與積極性不足的問題，部分幼兒教師實(shí)施了以幼兒競爭為主要手段的激勵(lì)措施，例如采用一些物質(zhì)手段吸引幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)，并比賽哪些幼兒的勞動(dòng)成果更好、哪些幼兒的勞動(dòng)速度更快，這雖然顯著地改善了幼兒勞動(dòng)積極性不強(qiáng)烈的問題，得到了幼兒的積極響應(yīng)，但也造成幼兒之間個(gè)體競爭的情況十分突出，部分幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中“搶占功勞”，不愿意與其他幼兒展開合作。這種現(xiàn)象違背了對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）將合作當(dāng)成勞動(dòng)活動(dòng)的要求

部分幼兒教師雖然對(duì)在勞動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)實(shí)施了充分的重視，但在培養(yǎng)手段的設(shè)計(jì)上略有欠缺，通常是直接將一些需要合作的勞動(dòng)項(xiàng)目傳授給幼兒，例如合作大掃除、合作搬運(yùn)物品，等等，甚至連合作的具體方法都給予了詳細(xì)的指點(diǎn)，在合作勞動(dòng)的過程中，這些教師會(huì)直接觀察每一名幼兒的合作情況，甚至過多干涉幼兒的合作交往?？傮w而言，這種培養(yǎng)手段過于形式化，幼兒形成的合作意識(shí)也更多是為了順應(yīng)教師的要求，沒有真正深化為自己的意識(shí)與習(xí)慣，教育的效果不佳。

（三）幼兒園勞動(dòng)活動(dòng)的目的與合作意識(shí)培養(yǎng)的不統(tǒng)一

部分幼兒教師在開展勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的安排的目的性太強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)幼兒完成勞動(dòng)任務(wù)的準(zhǔn)確性、完整性，雖然對(duì)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力而言十分有益，但卻一定程度上阻礙了幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中其他綜合能力的培養(yǎng)，幼兒過分重視勞動(dòng)的結(jié)果，就沒有余裕去尋找合作的方法，認(rèn)識(shí)不到合作的重要性，同時(shí)幼兒參與勞動(dòng)的積極性也得到了一定的傷害。

三、在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的路徑

（一）設(shè)計(jì)組內(nèi)合作與小組競爭相結(jié)合的勞動(dòng)活動(dòng)

上文提到，為保障幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，一定的激勵(lì)手段不可或缺，但在開展激勵(lì)競爭的同時(shí)，教師也更應(yīng)當(dāng)重視在勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將激勵(lì)手段與合作教育結(jié)合起來開展，設(shè)計(jì)組內(nèi)合作與小組競爭結(jié)合的勞動(dòng)活動(dòng)，在激發(fā)幼兒參與積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的合作意識(shí)教育。

以種植活動(dòng)為例。教師應(yīng)先依據(jù)班級(jí)中幼兒的具體情況，為幼兒合理分組，讓幼兒以小組為單位開展植樹活動(dòng)。首先，教師要為幼兒演示種植勞作的流程，將種植過程中的注意事項(xiàng)向幼兒傳授到位，并強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)當(dāng)在小組成員之間實(shí)施互幫互助，通過合理的勞動(dòng)分配，完成植樹過程;接著，教師為每一小組分發(fā)勞動(dòng)工具，并引導(dǎo)幼兒開展種植勞動(dòng)，對(duì)于種植過程中的挖坑、播種、培土等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒在小組中自主討論，在充分協(xié)商后明確每一名小組成員的任務(wù)，進(jìn)而落實(shí)每一項(xiàng)工序，在互幫互助中完成種植活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)糾正幼兒的一些錯(cuò)誤行為，并及時(shí)介入幼兒的矛盾，確保集體勞動(dòng)的順利開展。例如，在種植花草的過程中，教師可以讓幼兒三到四人組成一組，共同參與挖坑、播種、培土、澆水的全流程，如兩名幼兒挖坑、一名幼兒播種、一名幼兒提水澆水，等等。教師在整個(gè)種植活動(dòng)中的主要工作是觀察每一名幼兒的表現(xiàn)，為互幫互助的幼兒實(shí)施及時(shí)的表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他幼兒開展學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)稍差的小組，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出問題的所在，并加強(qiáng)為幼兒強(qiáng)調(diào)合作的重要性，引導(dǎo)幼兒互幫互助。在種植結(jié)束后，教師可以為每一名參與了種植活動(dòng)的幼兒準(zhǔn)備一份獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒充分體會(huì)到勞動(dòng)的積極意義，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，同時(shí)，教師可以為部分小組，例如參與勞動(dòng)活動(dòng)秩序最好的小組、合作最好的小組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，合理運(yùn)用激勵(lì)手段，在培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛的同時(shí)，滲透對(duì)幼兒的合作意識(shí)教育。

（二）注重在勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

合作意識(shí)的培養(yǎng)，具體而言就是幼兒應(yīng)當(dāng)意識(shí)到社會(huì)中的每一件事情都必須通過多人的協(xié)力合作才能完成[3]。在實(shí)際的幼兒園教育中，由于每一名幼兒對(duì)事物的看法是不同的，在勞動(dòng)活動(dòng)中也常出現(xiàn)這樣或那樣的分歧，最終為教師帶來難以控制的問題。因此，教師在開展勞動(dòng)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，重點(diǎn)推動(dòng)幼兒與其他幼兒展開和諧的溝通與交流，進(jìn)而降低幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中產(chǎn)生矛盾的可能性，并培養(yǎng)幼兒自主解決矛盾的能力，完善幼兒的合作質(zhì)量。

為達(dá)到這一點(diǎn)，首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到禮貌交流的重要性，并能夠正確運(yùn)用禮貌用語，例如在勞動(dòng)中可以說：“我們大家一起做，好嗎？”這種商量式的語氣就能夠拉近幼兒之間的距離，讓幼兒在和諧的氛圍中開展合作，再例如在其他幼兒為自己給予幫助后，幼兒應(yīng)當(dāng)及時(shí)使用“謝謝你”的禮貌用語，表達(dá)自己的感謝，在勞動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)及時(shí)說“對(duì)不起”，等等...禮貌用語的良好使用，是幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中開展良好的合作的基礎(chǔ);其次，在勞動(dòng)過程中，如果幼兒出現(xiàn)矛盾，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間介入，尊重、傾聽每一名幼兒的想法，以身作則讓幼兒體會(huì)到善待他人、互幫互助的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

（三）做好對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的總結(jié)工作

勞動(dòng)活動(dòng)是幼兒園重要的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)充分感受到協(xié)作的重要性。但勞動(dòng)活動(dòng)中每一幼兒的表現(xiàn)、感受通常具有很大的差異，因此，教師也應(yīng)當(dāng)落實(shí)在勞動(dòng)活動(dòng)完成后的總結(jié)環(huán)節(jié)，開展勞動(dòng)活動(dòng)分享會(huì)，讓幼兒在班級(jí)中分享自己的收獲，進(jìn)而在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的合作教育[4]。具體而言，首先，教師可以在分享會(huì)開始前，向幼兒總結(jié)本次勞動(dòng)活動(dòng)的情況，將每一小組的合作情況向幼兒傳達(dá)到位，并為幼兒提供改善的思路，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒向合作效率高的小組展開學(xué)習(xí)，讓幼兒主動(dòng)思考不同小組勞動(dòng)效率有差異的原因，讓幼兒明確在活動(dòng)中積極合作的重要性，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)合作勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

（四）在勞動(dòng)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯合作意識(shí)培養(yǎng)

勞動(dòng)教育的良好開展離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒園的環(huán)境中隨處可見與勞動(dòng)教育有關(guān)的內(nèi)容，例如對(duì)“自然角”的澆水、維護(hù)工作，對(duì)“小作坊”的布置、變廢為寶活動(dòng)中制作的裝飾品，等等。這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠潛移默化地提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)積極性。為在勞動(dòng)教育中滲透合作意識(shí)培養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)將合作意識(shí)培養(yǎng)貫徹到對(duì)勞動(dòng)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。例如，對(duì)于“自然角”的維護(hù)工作，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒實(shí)施合理的分工，讓幼兒以兩人或更多人為一組，完成對(duì)自然角的維護(hù)工作，在這個(gè)過程中體會(huì)到合作的重要性。再例如，對(duì)于幼兒合作勞動(dòng)完成的變廢為寶的裝飾品，教師可以將其放置在教室中展示，讓幼兒在日常生活中也能夠隨時(shí)回味自己合作勞動(dòng)的經(jīng)歷，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，勞動(dòng)教育是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，而對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，與勞動(dòng)教育有著很高的契合度。教師應(yīng)當(dāng)重視在勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)，開展小組合作與小組競爭結(jié)合的勞動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒交際能力的培養(yǎng)，落實(shí)對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的總結(jié)，并加強(qiáng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園共育的勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的身心健康成長，推動(dòng)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫霞.幼兒園勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的研究[J].學(xué)周刊，2021（17）：181-182.

[2] 孫紅霞.基于新時(shí)代背景下幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究[J].新課程，2021（16）：30.