郭華貞

摘要：語(yǔ)言藝術(shù)是班主任班級(jí)管理中的重要工具，班主任的成功運(yùn)用將取決班級(jí)管理的成功。小學(xué)階段的學(xué)生身心都處于發(fā)展的起步期，對(duì)外界的求知欲和探索欲很強(qiáng)，而且在課堂上具有很強(qiáng)的模仿性和服從性，因此，班主任在管理與溝通學(xué)生方面要運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，以理服人，兼顧學(xué)生心理，這樣才有利于班級(jí)管理工作的有效展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班級(jí)管理;語(yǔ)言藝術(shù);運(yùn)用

隨著教育教學(xué)的改革，新課標(biāo)提出了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)全面綜合素養(yǎng)的學(xué)生。而小學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵形成時(shí)期都在與學(xué)校班主任溝通的一言一行中。因此，班級(jí)管理中的語(yǔ)言藝術(shù)的重要性不言而喻，從而班主任合理科學(xué)的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，是當(dāng)下迫不及待要解決的問(wèn)題。班主任要先轉(zhuǎn)變自己的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分運(yùn)用多種語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)指導(dǎo)感化學(xué)生，讓學(xué)生從中感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，批評(píng)和表?yè)P(yáng)語(yǔ)言相結(jié)合

班主任是班集體的組織者，也是班級(jí)中的大家長(zhǎng)。為了更好地教育指導(dǎo)學(xué)生，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，做一個(gè)既充滿內(nèi)涵又有氣質(zhì)的班主任。比如，面對(duì)紀(jì)律規(guī)矩、成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)等生，老師的語(yǔ)言應(yīng)該是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生在規(guī)矩、成績(jī)方面有突破時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，但當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任也不能一概而論，而是進(jìn)行批評(píng)，給意見(jiàn)讓他們進(jìn)行改正，讓他們知道班主任是賞罰分明的人;面對(duì)不規(guī)矩的普通生，班主任更要以表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言為主，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)，當(dāng)普通生的行為習(xí)慣稍有點(diǎn)轉(zhuǎn)化良好時(shí)，班主任立刻給予肯定，可以在班會(huì)課時(shí)，以他的事跡作為事例，給學(xué)生分析學(xué)習(xí)。這種語(yǔ)言的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的一種莫大的支持，學(xué)生會(huì)以這個(gè)作為突破口，來(lái)引領(lǐng)自己去改變，成為同學(xué)口中稱(chēng)贊的榜樣，成為班主任心中的好學(xué)生。

班主任的工作不僅繁瑣，且又精而細(xì)。班主任運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予批評(píng)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式，把語(yǔ)言化作愛(ài)澆灌給學(xué)生，讓他們?cè)诔錆M愛(ài)的地方成長(zhǎng)。

二、以理服人，巧妙運(yùn)用身邊榜樣的語(yǔ)言

語(yǔ)言是一種很神奇的東西，既可以助人，也可以傷人。班主任在管理班級(jí)時(shí)候要懂得以理服人，結(jié)合榜樣的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，而不是每次都是簡(jiǎn)潔明了的口頭語(yǔ)言，雖具有威懾力，但學(xué)生聽(tīng)多了也覺(jué)得厭煩，特別是小學(xué)生，在家被父母嘮嘮叨叨，加上在學(xué)校班主任的滔滔不絕的教育，無(wú)疑增加了學(xué)生的逆反心理，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言只能對(duì)學(xué)生起到一時(shí)的震懾起到作用，要想學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展，還需要用榜樣的語(yǔ)言起到激勵(lì)作用。

小學(xué)生對(duì)新奇事物都充滿了好奇心，都想去模仿，如果我們挑一些遙不可及的榜樣，學(xué)生自然沒(méi)有興趣。但是如果從我們身邊的同學(xué)入手，特別是一些比自己成績(jī)好、經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生，他們就會(huì)感受的更加深刻，覺(jué)得他們就是自己的榜樣，內(nèi)心暗暗許下以他們?yōu)槟繕?biāo)來(lái)改變自己，要成為跟他們一樣優(yōu)秀的學(xué)生。因此，班主任可以在每次的班會(huì)課上，組織班級(jí)里一些優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們分享一下自己的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，還鼓勵(lì)身邊的同學(xué)應(yīng)該要養(yǎng)成自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)做積極向上的學(xué)生等，這無(wú)疑對(duì)其他的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓舞，他們會(huì)以班里的同學(xué)榜樣作為標(biāo)桿，嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)定目標(biāo)。同時(shí)，班主任可以聯(lián)合學(xué)校的力量，讓學(xué)校組織高年級(jí)的優(yōu)等學(xué)生，定時(shí)召開(kāi)榜樣交流會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到榜樣無(wú)處不在，并且就在我們學(xué)校。可想而知，學(xué)生在這種語(yǔ)言氛圍中長(zhǎng)大，他們的人生將會(huì)走得更遠(yuǎn)。

班主任除了會(huì)經(jīng)常跟學(xué)生溝通，還要做到有藝術(shù)地跟學(xué)生溝通。班主任不僅要提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)，更要懂得借助班級(jí)和學(xué)校榜樣的語(yǔ)言力量，幫助學(xué)生的身心得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、兼顧學(xué)生心理，掌握不同語(yǔ)言教育藝術(shù)

班主任的語(yǔ)言有口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的，每種語(yǔ)言都有它獨(dú)特的魅力。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生發(fā)生的不同情況來(lái)判定采取哪種語(yǔ)言形式。而對(duì)于不同的場(chǎng)所而言，體態(tài)語(yǔ)言又是最佳的教育方式。體態(tài)語(yǔ)言包括了班主任的眼神、動(dòng)作等，是班級(jí)管理中的一種無(wú)形而影響最深遠(yuǎn)的語(yǔ)言力量。小學(xué)生發(fā)展的特殊性，班主任的一言一行，都是他們模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，會(huì)影響到他們的健康發(fā)展，因此班主任要注重提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)并具化到自己的行為舉止中，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我們要兼顧學(xué)生的心理，合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。例如自卑的學(xué)生違反班級(jí)班規(guī)的時(shí)候，班主任的口頭語(yǔ)言批評(píng)只會(huì)挫傷學(xué)生的心理，讓其更加膽怯。相反，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，我們避免正面去指責(zé)，而是先對(duì)他進(jìn)行一個(gè)微笑，再低下身姿去撫摸學(xué)生的頭，讓學(xué)生敢于去承認(rèn)的自己錯(cuò)誤，向你敞開(kāi)心胸，述說(shuō)自己的錯(cuò)誤，而班主任就需要做一個(gè)傾聽(tīng)者，邊聽(tīng)邊給學(xué)生微笑，讓學(xué)生積極去改正自己的錯(cuò)誤。這種體態(tài)語(yǔ)言的教育方式不僅能夠塑造了和諧的師生關(guān)系，且營(yíng)造了溫暖的班級(jí)氛圍。

比如，我考慮到了學(xué)生的心理，善用不同的語(yǔ)言方式教育學(xué)生。一天，上課鈴聲響了，班干部帶頭管紀(jì)律，而我們班的一個(gè)男生還在大聲說(shuō)話，不聽(tīng)管教。我走到教師門(mén)口，全班同學(xué)齊看向我，心理應(yīng)該都在想著：“班主任來(lái)啦，看老師怎么批評(píng)你的”！就在同學(xué)們等著看笑話的時(shí)候，我走過(guò)去，向那個(gè)男生微笑了一下，輕輕地拍拍下他肩膀，示意他坐下，然后開(kāi)始上課。那個(gè)小男生臉紅了，一直不敢抬頭看我，但從這次之后，那小男生就遵守班級(jí)的規(guī)定，從來(lái)沒(méi)有再犯了。

每個(gè)小學(xué)生都希望得到老師的愛(ài)和關(guān)注，班主任要尊重學(xué)生的心理，提高內(nèi)心素養(yǎng)，掌握多種語(yǔ)言藝術(shù)，并落實(shí)到自己的班級(jí)管理中，讓學(xué)生耳濡目染，成為一個(gè)有追求、有信心，有理想的學(xué)生，也大大地幫助了學(xué)生的成長(zhǎng)。

綜上所述，班主任科學(xué)合理地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)班級(jí)的有效管理起著必不可缺的重要作用。有效地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，可以減輕班主任繁瑣的工作負(fù)擔(dān)，更能夠與學(xué)生一起共同成長(zhǎng)。因此，班主任要樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)榜樣的力量，掌握不同的語(yǔ)言藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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