桂麗

摘要：作文是高中語文學(xué)習(xí)的一個重要板塊，對于高中階段的學(xué)生而言十分重要。而為了更好地提升學(xué)生的作文寫作水平，教師需要在日常的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累以及運(yùn)用，而且教師還需要正確地將傳統(tǒng)文化與作文寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入到他們的作文寫作中去，只有這樣才能夠幫助學(xué)生提升他們的語言水平，豐富他們所寫的作文的情感內(nèi)涵。教師需要才在語文知識教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生重視傳統(tǒng)文化，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，從而弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;寫作教學(xué)

引言

隨著全球化的發(fā)展，我國與外國的文化交流也越來越頻繁和密切，我國的傳統(tǒng)文化正在被越來越多的外國友人所接受，而外來文化也正在逐漸滲透到我國高中學(xué)的學(xué)習(xí)和日常生活中，進(jìn)而越來越多的中國孩子相較國內(nèi)的傳統(tǒng)文化而言，更加地?zé)嶂杂谕鈬幕?，這種現(xiàn)象也就導(dǎo)致了我國許多傳統(tǒng)文化受到冷漠，甚至有許多優(yōu)秀的民族文化正在走向消亡的邊緣，例如以前大街小巷總能看到的賣糖人的老爺爺，還有各種各樣的戲曲文化等等傳承下去的人正在越來越少。我們中華的傳統(tǒng)文化博大精深，身為四大文明古國之一的中國所擁有的不僅僅只是漢字文化，還有各種各樣具有地方特色的傳統(tǒng)文化。向?qū)W生宣傳傳統(tǒng)文化對于各地地方的民風(fēng)民俗的繼承以及發(fā)展都有非常重要的意義。因此，在高中階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，教師可以結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，這樣不僅可以教授他們一定的寫作技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，通過學(xué)生繼承我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，并且將它們發(fā)揚(yáng)光大。

一、高中語文寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要性

作文的寫作教學(xué)在高中的語文教學(xué)占據(jù)主要地位，它是整個高中語文教學(xué)的重要組成部分，高考之中作文分?jǐn)?shù)占據(jù)了總分的百分之四十，由此可見其重要性。 而在寫作的教學(xué)中將作文與我國傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合起來，可以將其認(rèn)定為一種全新的教學(xué)方式，而這也符合新課程改革的要求 通過高中語文的寫作教學(xué)這個平臺，教師不僅可以提高學(xué)生的寫作能力并且培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且通過這種教育方式還可以為傳統(tǒng)文化的繼承貢獻(xiàn)自己的一份力量，這種全新的教學(xué)方式具有及其深遠(yuǎn)的意義和內(nèi)涵以及重大的教育價值。

二、高中語文傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用方式

（一）挖掘傳統(tǒng)文化中的寫作素材

對于高中生而言，他們在作文寫作過程中遇到的最大問題是缺乏寫作材料以及無法有效地將中國傳統(tǒng)文化運(yùn)用到他們的作文寫作當(dāng)中。因此為了幫助學(xué)生在寫作過程中有寫作思路和寫作素材，不至于寫出一篇空洞的作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名人名言以及經(jīng)典事例的積累，例如學(xué)習(xí)人教版必修二中朱自清先生所寫的《荷塘月色》中有很多描寫景色的話語，例如“葉子出水很高，如亭亭的舞女的裙”，必修三中的《勸學(xué)》以及《師說》等古文中也有很多的經(jīng)典語句，如“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”、“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”等等名句，不僅可以作為作文寫作的素材，增加作文的深度，而且還可以教授學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)他們成長。中華的傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)博大精深，內(nèi)容豐富，有很多名言佳句以及優(yōu)秀人物、事跡可以作為寫作素材。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教科書中的傳統(tǒng)文化中可以用作寫作的材料，還要指導(dǎo)學(xué)生正確分析這些文化材料，讓他們能夠在今后的寫作過程中第一反應(yīng)就是運(yùn)用傳統(tǒng)文化中適合寫作的素材進(jìn)行寫作。

（二）閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品提高文學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前，很多高中生都缺乏較好的文學(xué)素養(yǎng)，這種現(xiàn)象在高中的語文教學(xué)中普遍存在，也就導(dǎo)致了許多高中生書寫出來的作文質(zhì)量都很低。因此為了提高學(xué)生的文學(xué)才華，師生之間應(yīng)該共同努力，身為學(xué)生就應(yīng)在平常的學(xué)習(xí)過程中集中精力，而不是在學(xué)習(xí)的時候分神，而身為教師的我們則應(yīng)多多鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品，并且將這個作為一個教學(xué)過程中的固定板塊堅持下去。例如：教師可以在一個固定的時間安排學(xué)生進(jìn)行課上文學(xué)作品的閱讀，或是引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時間去閱讀自己喜歡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品如唐詩宋詞以及四書五經(jīng)等等，并且引導(dǎo)他們在閱讀的過程中養(yǎng)成隨手做筆記的好習(xí)慣，隨手記錄下他們喜愛的詩句與名言佳句，同時鼓勵學(xué)生之間多多交流，互相分享自己收集到的好素材。如果學(xué)生在平日里積累大量的文學(xué)素材，那么他們自然就會在寫作的過程中運(yùn)用這些素材，甚至于會通過《勸學(xué)》以及其他文學(xué)作品中的一些警句來提升他們自己的文學(xué)素養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生需要一些與堅持相關(guān)的話語時他們會說“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，而不是說一句堅持就是成功;當(dāng)他們需要描寫月色之下荷塘中的美的時候，他們可以引用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”來描寫荷花的美。

三、總結(jié)

在高中階段對學(xué)生進(jìn)行的語文寫作教學(xué)中將傳統(tǒng)文化與寫作結(jié)合的教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以極大程度地幫助學(xué)生提高他們的寫作能力以及他們自身的文學(xué)修養(yǎng)，是一種能夠有效提高高中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量的重要方式。因此教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)重視傳統(tǒng)文化與寫作的結(jié)合，以當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題和現(xiàn)狀作為教學(xué)的基礎(chǔ)，從多面加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與高中語文作文寫作的結(jié)合，使得傳統(tǒng)文化能夠真正地在高中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮作用。通過這種教學(xué)方式確保能在在提升學(xué)生的寫作能力的同時，幫助學(xué)生提升自身的總額素質(zhì)以及實現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

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本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會基礎(chǔ)教育一般課題2018年立項《高中語文教學(xué)中融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究》（課題編號XJKX18B074）階段性成果之一。