摘要：中學美術教育旨在以學科審美教育培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美;以美術創(chuàng)造教育培養(yǎng)學生去創(chuàng)造美;以家國情懷教育培養(yǎng)學生去探索文化、藝術之美。同時，它也是學生全面發(fā)展教育不可缺少的一部分，但是對于目前，美術教育“軟任務”到“硬指標”的轉(zhuǎn)變面臨巨大挑戰(zhàn)，更換教學條件、教學評價、教學課程，是解決當前問題的主要途徑和思路。整合教學資源，將“數(shù)智物云”--（大數(shù)據(jù)技術、智能虛擬技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、云共享技術）融入課程教學，利用線上線下的混合式教學，是培養(yǎng)學生在快節(jié)奏的生活中捕捉民族文化認同感和開啟科技美育研學的新方式。

關鍵詞：中學美術;“數(shù)智物云”;美育教育

引言：

2020年全國教育工作會議上針對德智體美勞的“五育”，教育部部長提出：“新的一年要對體育、美育、勞動教育、科技教育發(fā)力，推動教體相融合、劃出美育硬杠杠”。他還表示，“為加強美育，把學校美育工作納入督導評估和考核體系，讓‘軟任務成為‘硬指標”。這需要學校、教師與學生聯(lián)動，融合“數(shù)智物云”科技技術，實現(xiàn)生活融入課堂。本文試探索將“數(shù)智物云”技術引入中學美術教育中，將會出現(xiàn)的情形：

一、智能虛擬技術在美育教育中的探索

當今網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，Mooc課程興起，學習途徑和渠道呈現(xiàn)多元化的發(fā)展模式，這就要求教師必須適應新常態(tài)的發(fā)展，多渠道搜集美育素材，提升學生的想象力和創(chuàng)造力。運用多媒體技術，通過播放關于畫家及相關作品的短視頻、卡通片，運用VR技術將真實的作品一一呈現(xiàn)在學生眼前，可以將大量的生活中不存在的事情更加直觀，對事物接近真實的還原，更清楚事物的來源，到底是由什么構成的，使得學生的想象力充分地發(fā)揮，力圖還原真實的場景，畫出他們心中所理解的事物。

基于虛擬現(xiàn)實技術的沉浸性、交互性和想象性，教師可以在課堂上給予同學們進一步展示其可能性，以此來開闊學生的思維，比如：給同學們欣賞畫作時，詢問同學們想知道我們轉(zhuǎn)變一個角度來看這幅作品是會是怎樣的嗎？然后利用VR眼鏡給同學們觀看三維模擬建造的畫中場景的各個角度，讓同學們在場景中進行自由瀏覽，要注意劃定安全體驗范圍。當同學們觀看完場景后，教師可以解鎖交互功能，再提出問題，如果你碰一下場景中的人會怎么樣呢？教師繼續(xù)演示基于VR的交互性開發(fā)很多互動性程序。比如，和場景中人碰撞了一下，場景中的人會怎么樣，拿起場景中的物品使用會怎么樣，場景中下雨了刮風了角色會有怎么樣的表現(xiàn)。學生體驗完交互性后，教師就要開始引導激發(fā)學生的想象力，比如在場景中以鳥瞰的視角進行飛翔會是一種怎樣的體驗，進入場景中的水下會是怎樣的，這些都可以引導學生發(fā)散思維進行想象。因此，利用智能虛擬技術改變美術教學條件，能讓同學們立體感受不同的場景。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術與大數(shù)據(jù)技術在美育教育中的探索

基于物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術，主要利用收集中學美術教育中學生的信息反饋，促進教學評價的變革。比如：設計一間甚至多間美術專用教室，這間教室全覆蓋物聯(lián)技術，有所需的攝像頭，聲音傳感器，無線和有線網(wǎng)絡，計算機，定位傳感器等等的硬件。通過美術教室的攝像頭等設備收集學生行為的數(shù)據(jù)信息，然后利用大數(shù)據(jù)技術對數(shù)據(jù)進行多層分析：學生對這節(jié)課的投入程度、感興趣的程度、情緒波動程度、學生與教師互動情況等。這些情緒數(shù)據(jù)的捕獲、分析可以輔助教師在后續(xù)教學中發(fā)現(xiàn)學生專注程度比較高的時間點和喜歡的學習方式。使得教師可以不斷調(diào)整上課的形式，以學生感興趣的方式來使所教授的知識快速高效的吸收。同時，學?？梢愿鶕?jù)教師和學生的上課數(shù)據(jù)，歸納總結出相應課程教學規(guī)律，建立教師教學模型和學生預測模型，以便后續(xù)教學評價。因此使用物聯(lián)網(wǎng)技術與大數(shù)據(jù)技術能使教學評價方式更加精準。

三、云共享技術在美育教育中的探索

基于云共享技術，主要利用云共享平臺開發(fā)美育校本課程。美育校本課程現(xiàn)階段大多數(shù)學校沒有完備的教學評價體系，教師沒有自主的研發(fā)課程。但隨著云共享技術的廣泛應用，偏遠地區(qū)的教師可以通過云平臺共享教育資源，可以使偏遠地區(qū)孩子在課堂上近距離的接觸真實的城市藝術形式;城市里的教師通過云平臺，使城市里的孩子能在課堂上親密感受少數(shù)民族的藝術形式和民俗活動。同時在云平臺上教師也可以根據(jù)用戶類型不同，提供不同的內(nèi)容，實現(xiàn)個性化服務（如：老師以管理系統(tǒng)為主，家長管系統(tǒng)為主外還增加了大量教子活動及在線專家咨詢，學生：以學習為主，提供大量的學習資源），借云共享平臺培養(yǎng)學生美育活動的參與，例如可以舉辦線上非遺文化（龍舟、剪紙、彩繪）、年畫、書法等活動。從而使得美育學習不再是單純的勾勒繪畫，讓教學活動從生活中來到生活中去，促進優(yōu)質(zhì)教學課程共同開發(fā)。

四、總結

綜上所述，如利用線上線下的混合式教學，構建“基礎知識、科學技能、核心素養(yǎng)、專項特長”教學模式，不僅使教師對理論知識深刻地掌握，還使學生擁有豐富的學習素材。同時，利用“數(shù)智物云”技術輔助教學實施，即使學生有較強的課前自主學習意識及良好的預習習慣，又使教師有豐富教學資源和精確的評價標準。美育的培養(yǎng)對新時代中學生的綜合發(fā)展具有關鍵性、決定性的作用，需要學校、教師、家庭、社會等多方面的共同努力，需要將“數(shù)智物云”技術與教育融合，利用新技術、新手段、新理念融入課程教學中，讓學生在快節(jié)奏的生活中捕捉民族文化認同感，樹立起為中華文化的發(fā)展貢獻的使命感，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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作者介紹： 陳英華，女，1989年出生于河北省滄州市東光縣，自幼愛好書畫，大學專業(yè)美術教育，2010年畢業(yè)至今任教于東光縣第二中學，自參加工作以來始終堅持探索美術課堂實效方式方法，2013年由我執(zhí)教的中學美術課“色彩的魅力”在河北省教師遠程培訓網(wǎng)站中作為優(yōu)質(zhì)示范課進行展示，2017年嘗試“數(shù)智物云”技術融入課堂，運用多元化形式使得學習課程無限拓展，提高了學生們的感受力和審美力，達到沉浸式課堂體驗，真正開啟科技研學新模式。

姓名：陳英華;民族：漢; 籍貫：河北省滄州市東光縣; 工作單位：東光縣第二中學; 職稱：中學二級