摘要：職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)高技能人才的重要責(zé)任，特別是在社會快速發(fā)展的今天，國家對于職業(yè)學(xué)校的教育也越來越重視，不僅要求學(xué)生學(xué)會自身基本的專業(yè)技能，同時還要掌握一定的文化知識，以此達到中職學(xué)生的全面發(fā)展。而中職物理學(xué)科也是一門極為重要的科目，但是在教學(xué)中由于多方面的原因會存在一些問題。因此本文將著重于職業(yè)院校物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，以及提出有效對策進行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;物理教學(xué);現(xiàn)狀分析;有效策略

引言：

物理學(xué)科本身就屬于一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過程中會有一定的難度存在。對于學(xué)生的探索欲，動手能力和觀察能力等都有一定要求。又因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是因為整體的學(xué)習(xí)成績不理想所以選擇上職業(yè)學(xué)校。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中難免會吃力，覺得沒興趣。針對這種情況，職業(yè)學(xué)校的物理教師應(yīng)及時的改變教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的自身特點和心理特點，對課堂教學(xué)進行有效設(shè)計，以此吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，和興趣。還可以增加課堂的互動性以及加強課堂實驗，讓學(xué)生積極的參與并觀察探討，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，是一種極為有力積極向上的力量，學(xué)生對于學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)效率自然的會有所提高。但是在職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中由于一些教師的自身教學(xué)觀念落后，認為職業(yè)院校的學(xué)生只要學(xué)好自身的專業(yè)技能就好了，因此上課總是完成任務(wù)，按照課本內(nèi)容講解，課堂沒有設(shè)計，這樣會讓學(xué)生也認為物理知識不重要，進而失去學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)效率自然就會低下。因此想要響應(yīng)國家的號召，讓職業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，物理教師應(yīng)改變自身的錯誤認知，對課堂教學(xué)進行精心規(guī)劃，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從新認識物理學(xué)科，進而提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)中職物理中的《質(zhì)點和位移》這節(jié)內(nèi)容的時候，由于這個概念很多學(xué)生都會在理解上出現(xiàn)模糊不清的現(xiàn)象，因此教師可以利用一些設(shè)備來進行更加形象的講解，讓知識更加清晰的呈現(xiàn)出來。如可以利用多媒體設(shè)備，進行教學(xué)，可以以一架飛機起飛的位置到降落的位置及過程來進行分析。這樣以飛機作為質(zhì)點，再來進行位移分析就會明了的多。還可以讓學(xué)生兩人一組借助身邊的學(xué)習(xí)用品進行質(zhì)點位移的分析，和討論，這樣學(xué)生的大腦思維就會活躍，對于這個知識點會有更深的認識。進而讓整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到優(yōu)化，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)熱情也會增加，課堂教學(xué)效率就會明顯提升。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探討能力

小組合作學(xué)習(xí)模式，是近些年來非常受歡迎的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的內(nèi)涵優(yōu)勢特別多。學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，讓學(xué)生的思維視野得到擴展，可以鍛煉學(xué)生的探討溝通能力。還可以讓學(xué)生體會到團結(jié)協(xié)作的力量。但是當下的職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中，沒有考慮到從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，只是一味的注重學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于一些概念死記硬背，以此來應(yīng)付考試，這樣學(xué)生接收到的知識就比較死板，不能和實際相結(jié)合，這種學(xué)習(xí)可以說是一種無用功，沒有達到物理知識的學(xué)習(xí)目的。因此職業(yè)學(xué)校的物理教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)中職物理《摩擦力的利與弊》這節(jié)內(nèi)容時，物理教師可以將學(xué)生分為四人一組讓學(xué)生進行實驗并且對結(jié)果進行討論。而且在分組時一定要注意分組的合理性，要將理解能力好的學(xué)生和理解能力稍微弱一點的學(xué)生穿插分組，這樣可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)弱的學(xué)生。而且學(xué)生經(jīng)過一起做實驗，就會互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，學(xué)會互相合作。對于摩擦力的利與弊進行討論時，學(xué)生會各抒己見，通過生活的實際用途進行舉例分析，使得學(xué)生徹底的掌握這節(jié)內(nèi)容。

三、結(jié)合專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

所謂的職業(yè)學(xué)校就是教授學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)技能，以此為社會培養(yǎng)出有用技能型人才。因此在職業(yè)學(xué)生的心理就會產(chǎn)生一種偏向于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生認為這才是自己學(xué)習(xí)的主要目的，這其實也是一種思想誤區(qū)，因此導(dǎo)致學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率自然得不到提高。因此物理教師可以在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，將物理知識和專業(yè)技能相結(jié)合，讓學(xué)生認識到知識之間的聯(lián)系，進而擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。投入到物理知識的探索學(xué)習(xí)中。

例如中職學(xué)生學(xué)的是電子專業(yè)，因此在學(xué)習(xí)中職物理中的《電流，電阻定律》這些內(nèi)容的時候，教師可以將這些知識點和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合來學(xué)習(xí)。教師可以通過一些實驗來向?qū)W生證明電流強度的條件，掌握歐姆定律，以及電阻定律的應(yīng)用。這樣和學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生就會體會到知識的聯(lián)系性，進而擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生未來知識的轉(zhuǎn)換能力和實際解決問題的能力有一定的好處。

結(jié)語：

經(jīng)過以上分析，總結(jié)出了，在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中存在的一些現(xiàn)狀問題，進而對其做出了相關(guān)解決的策略。教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以利用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的整體物理素養(yǎng)得到提升。當然還可以根據(jù)職業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能特點，將知識相融合，讓學(xué)生意識到知識的聯(lián)系性。進而積極的投入學(xué)習(xí)，以此提高職業(yè)院校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造良好的自身條件。

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作者簡介：於平;1982.05;男;安徽全椒;漢;研究生講師;物理 ;