宋嬋媛

摘要：英語口語能力是做好國際交流，使用英語完成信息傳達(dá)的重要能力環(huán)節(jié)。無論英語專業(yè)與非英語專業(yè)都應(yīng)該鍛煉口語能力，提升交流的流暢度。但是很多在校的大學(xué)生，口語表達(dá)環(huán)節(jié)薄弱，這是多方面原因造成的。本文就大學(xué)生當(dāng)前英語口語能力低下的問題進(jìn)行深入分析，探討通過多樣化的途徑有效的提升英語口語能力。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練、校園文化、風(fēng)俗、閱讀

一、大學(xué)生英語口語能力的重要作用：

英語口語能力在多方面發(fā)揮作用，這里我們就與大學(xué)生關(guān)系密切的層面進(jìn)行分析。第一點(diǎn)，很多高職院校和高等院校已經(jīng)開始雙語教學(xué)，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力是完成課堂學(xué)習(xí)需求的基本條件，所以口語能力的提升刻不容緩?？谡Z能力低下，會無法完整表達(dá)自己的思想，與課堂脫節(jié)，造成學(xué)習(xí)成績下降。第二點(diǎn)，英語口語能力是英語專業(yè)學(xué)生必須提升的環(huán)節(jié)，口語是英語專業(yè)能力中的重要一項(xiàng)，英語專業(yè)的學(xué)生必須有一定的口語表達(dá)能力，即便將來從事書面翻譯等非口語表達(dá)方面工作，作為英語專業(yè)的大學(xué)生，口語也應(yīng)該具備一定的水平。第三點(diǎn)，口語能力是大學(xué)生未來的一項(xiàng)重要技能：大學(xué)生畢業(yè)后如果從事國際貿(mào)易、國際金融等專業(yè)工作，很可能需要在多個國家間穿梭。英語的應(yīng)用量還是比較廣泛，在很多國家可以用英語進(jìn)行簡單的交流。即便不從事這些領(lǐng)域，在休閑旅游的時候，英語口語也可以幫助你與不同國籍的人進(jìn)行交流。

二、英語口語能力現(xiàn)狀：

在高等院校、高職院校中口語能力已經(jīng)被重視，通過不斷的努力與訓(xùn)練，大學(xué)生英語口語能力也有了一定的進(jìn)步。但是從平均水平角度來說，大學(xué)生的英語口語能力在各項(xiàng)能力中還是相對較低。造成這一現(xiàn)象的原因有很多：

第一點(diǎn)，初高中階段注重英語應(yīng)試，口語能力別忽視：初高中階段，學(xué)校、家長、學(xué)生都期望通過努力，獲得更高的分?jǐn)?shù)，從而進(jìn)入名牌高等院校。在考試階段，由于口語能力的大范圍測試存在執(zhí)行的困難，并且不容易保證公平性，所以口語的考察，沒有被列入中考高考分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)。因此，很多學(xué)生將主要的精力投入到語法、閱讀、寫作、聽力等環(huán)節(jié)，完全忽視了口語的作用。

第二點(diǎn)，部分職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差：

很多職業(yè)院校的英語專業(yè)學(xué)生，并不是因?yàn)橛⒄Z成績高或者喜歡英語而報(bào)考了職業(yè)院校的英語專業(yè)。這些學(xué)生多半是因?yàn)榭赡芡ㄟ^家里的幫助，或者學(xué)校的推薦能夠進(jìn)入與英語有關(guān)的工作崗位。自身的英語基礎(chǔ)可能很弱，這也影響了英語口語能力的提升。還有些職業(yè)院校的學(xué)生是只要分?jǐn)?shù)夠哪個專業(yè)，就先進(jìn)學(xué)院，對未來沒有想法，學(xué)習(xí)積極性差，英語口語能力自然不高。

第三點(diǎn)，環(huán)境因素：

英語口語能力的提升離不開不斷的練習(xí)，而口語能力最好的練習(xí)就是說，就是應(yīng)用。但是在學(xué)習(xí)階段沒有過多的口語交流機(jī)會。即便院校聘請外教參與教學(xué)，或者教師通過課堂雙語教學(xué)與學(xué)生互動，時間也相對有限，環(huán)境因素也制約著大學(xué)生英語口語能力的提升。

第四點(diǎn)，大學(xué)生個人學(xué)習(xí)目標(biāo)：

職業(yè)院校的大學(xué)生多數(shù)以就業(yè)為目的，這是對的，無可厚非。但是通常他們的工作與英語關(guān)系不大，或者對英語的要求不高，對口語能力的要求也是如此，所以也會造成一些學(xué)生在口語能力訓(xùn)練過程中敷衍了事，讓口語能力提升停留在表面化。

三、英語口語能力提升途徑分析：

3.1注重口語交流的訓(xùn)練：

提高練習(xí)及提高策略能力能的機(jī)會。應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識減縮策略，使他們明白減縮策略能保持交際渠道暢通，增加語言輸入，但過多使用減縮策略不利于外語知識的習(xí)得。應(yīng)將真實(shí)、自然的交際活動引入課堂教學(xué)，并組織豐富多樣的課外語言學(xué)習(xí)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的交際策略能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境?，F(xiàn)在社會上對于英語的重視也越來越高，因而英語的學(xué)習(xí)起步也比較早。前在初中才開始接觸英語的學(xué)生，現(xiàn)在在小學(xué)甚至在幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。但是，經(jīng)過幾年甚至十幾年學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的英語水平還停留在“啞巴”狀態(tài)，就是說不出口，或者說出來的不連貫錯誤百出。進(jìn)入大學(xué)后，雖然有教師提倡英語的聽說的重要性，但由于學(xué)生習(xí)慣思維，以及時間上的短缺，聽說也僅僅限于課堂上，課后由于其他大學(xué)生活的豐富多彩，而忽視對英語的學(xué)習(xí)，特別是對英語聽說的練習(xí)。盡管有英語角，但也是極少數(shù)學(xué)生參加。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和課堂學(xué)習(xí)方式需要改變。

3.2鼓勵閱讀，對口語能力有所幫助：

鼓勵大學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，不同體裁，不同形式的英語文字的閱讀?？梢允切≌f，可以是觀看原聲電影，也可以是英語文件，如此等等不一而足?？谡Z也離不開詞匯和理解，可以對語法進(jìn)行淡化。而通過閱讀，大學(xué)生可以增長自身的詞匯積累，對不同國家的風(fēng)土人情進(jìn)行了解，更加有利于說出地道的英語，幫助自己在特定環(huán)境下正確表達(dá)信息。

3.3通過校園文化提升英語口語能力：

既然環(huán)境因素制約了英語口語能力的發(fā)展，那么就因地制宜，在校園內(nèi)開展豐富多彩的與口語提升有關(guān)的校園文化活動，比如周末的英語沙龍，在輕音樂下熟悉，在放松的狀態(tài)中進(jìn)行口語交流。比如校園英語演講，這種方式可以鍛煉學(xué)生適當(dāng)?shù)恼莆照Z速，在口語中融入情感，讓口語表達(dá)更加自然。再比如寢室內(nèi)的規(guī)定英語交流時間，這也可以強(qiáng)化英語口語能力。

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