黃潔

摘? 要：由于校本課程在開發(fā)主體、開發(fā)機(jī)制等方面的特殊性，與國(guó)家課程相對(duì)而言，校本課程評(píng)價(jià)具有自己的特點(diǎn)，即價(jià)值取向的發(fā)展性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)時(shí)間的一貫性、評(píng)價(jià)對(duì)象的豐富性和評(píng)價(jià)方法的人文性。隨著我校小籃球校本課程開發(fā)的不斷深入，為了滿足師生、課程共同發(fā)展的需求，通過(guò)構(gòu)建、實(shí)施小籃球校本課程評(píng)價(jià)體系，最終使校本課程體系的建設(shè)、發(fā)展更趨于完善、成熟，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。

關(guān)鍵詞：小籃球;校本課程評(píng)價(jià);構(gòu)建;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）04-0027-03

一、問(wèn)題提出

（一）對(duì)校本課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

校本課程的評(píng)價(jià)和一般的課程評(píng)價(jià)其實(shí)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。它生成和改進(jìn)的過(guò)程是編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等一系列環(huán)節(jié)的交叉融合并不斷地循環(huán)。而我們往往只重視學(xué)校校本課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施，卻嚴(yán)重地忽視了課程評(píng)價(jià)這一貫穿首尾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）校本課程評(píng)價(jià)體系研發(fā)的需求

隨著我校小籃球校本課程的不斷深入，小籃球課程體系已初具規(guī)模。為了充實(shí)和完善課程體系，滿足師生、課程共同發(fā)展的需要，我們須從實(shí)際出發(fā)，著眼于建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，力求突破注重結(jié)果性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況。

二、小籃球校本課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

我校在實(shí)施小籃球校本課程的幾年時(shí)間中，不斷摸索適合我校的課程評(píng)價(jià)體系。教師們?cè)u(píng)價(jià)觀念的更新和評(píng)價(jià)方式的改革成為制約我校小籃球校本課程改革發(fā)展的關(guān)鍵因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

我校小籃球校本課程評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是衡量我校學(xué)生全面發(fā)展的狀況，對(duì)學(xué)生小籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。校本化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持內(nèi)容的全面性，既要體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，又要關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我校通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.必修課程

每周1課時(shí)，小籃球課堂教學(xué)。

內(nèi)容包括：籃球基本知識(shí)、基本技術(shù)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)時(shí)注重體現(xiàn)“三個(gè)維度”，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。

2.選修課程

每學(xué)期6課時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)自主選擇課程，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

分為校內(nèi)、校外項(xiàng)目。

（二）評(píng)價(jià)方法

1.采用等級(jí)制評(píng)定方法

根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)和相關(guān)信息，按優(yōu)（A）、良（B）、及格（C）、待及格（D）等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.采用定量與定性成績(jī)相結(jié)合的綜合評(píng)定方法

學(xué)生態(tài)度與情意表現(xiàn)評(píng)價(jià)（定性）+ 籃球技能評(píng)價(jià)（定量）+ 籃球基礎(chǔ)知識(shí)（定量）+ 選修課程與實(shí)踐活動(dòng)的參與度（定量）+ 成果（定量）。

3.采用單項(xiàng)與多項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的綜合評(píng)定方法

（1）必修課程：籃球基本知識(shí)、基本技術(shù)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與情意表現(xiàn)三方面綜合評(píng)價(jià)。

三項(xiàng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：

優(yōu)A（AAA——AAB、AAC——ABB）;良B（ABC——ACC、ABD——AAD、BBB——BBC）;及格C（ADD——BCC、ACD——BCD、BBD——CCC）;待及格D（BDD——CCD、CDD——DDD）。

（2）選修課程：根據(jù)學(xué)生自選內(nèi)容的參與度、學(xué)習(xí)成果，教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合評(píng)定。

兩項(xiàng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：

優(yōu)A（AA、AB）;良B（AC、BB、BC）;及格C（AD、BD、CC）;待及格D（CD、DD）。

（3）實(shí)踐活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)際表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果，教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合評(píng)定。等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)同選修課程評(píng)價(jià)。

三、小籃球校本課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

（一）定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

1.基本知識(shí)

測(cè)評(píng)方法：一、二年級(jí)采用口試，三至六年級(jí)采用筆答的形式進(jìn)行考核，筆試考核標(biāo)準(zhǔn)分值等級(jí)為：

優(yōu)秀A（90～100）;良好B（70～89）;及格C（60～69）;待及格D（0～59）。

2.基本技能

測(cè)評(píng)方法：根據(jù)不同年級(jí)、性別、不同項(xiàng)目制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。量化評(píng)價(jià)均按以下比例進(jìn)行評(píng)定（占測(cè)試總?cè)藬?shù)百分比）：

量化評(píng)價(jià)比例：優(yōu)秀（A）15%;良好（B）40%;及格（C）40%;待及格（D） 5%。

例如連續(xù)三年對(duì)每屆六年級(jí)4個(gè)自然班的男生進(jìn)行追蹤測(cè)驗(yàn)，測(cè)試結(jié)果如表1。

六年級(jí)男生最終評(píng)定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，見表2。

（二）定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)習(xí)態(tài)度與情意表現(xiàn)）的定制

測(cè)評(píng)方法：采用教師評(píng)定與小組互評(píng)相結(jié)合的方式。

參與程度：

1.選修課程參與程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

A：認(rèn)真完成全部課時(shí)的學(xué)習(xí)并能在課堂上積極舉手發(fā)言，樂(lè)于與他人合作，有出色表現(xiàn)。

B：認(rèn)真完成80%課時(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上積極思考，樂(lè)于實(shí)踐，能與他人合作，有較好的表現(xiàn)，按時(shí)交作業(yè)。

C：認(rèn)真完成60%課時(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上能完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)并上交作業(yè)。

D：缺課超過(guò)50%課時(shí)，不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能與他人合作，完成不了教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.實(shí)踐活動(dòng)參與程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

A：積極主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，能出色地完成教師交給的任務(wù)。

B：主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，能較出色地完成教師交給的任務(wù)。

C：對(duì)教師交給的任務(wù)能夠完成，完成質(zhì)量不高。

D：對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)不感興趣，表現(xiàn)平淡，不愿意接受任務(wù)。

四、結(jié)論

通過(guò)近三年的研發(fā)、構(gòu)建與追蹤實(shí)驗(yàn)，初步探索出了我校小籃球校本課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法、策略，即評(píng)價(jià)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)容綜合、新異，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn);評(píng)價(jià)方式上形式多樣，體現(xiàn)多元化，學(xué)生能自主活動(dòng)，主體性得到充分發(fā)揮;評(píng)價(jià)過(guò)程上需要教師不斷搭設(shè)平臺(tái)、豐富課程內(nèi)容，不斷給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，參與面大，活動(dòng)量大，實(shí)踐的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生積極活躍;評(píng)價(jià)效果上學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉，能力得到提高，以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展，有標(biāo)新立異，有創(chuàng)新成果，知識(shí)面有所拓寬，方式方法多樣，體現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在小籃球校本課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程中，得到了廣大師生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，完善了我校小籃球校本課程體系，以評(píng)促學(xué)，真正關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)提高了校本課程教學(xué)的實(shí)效性。校本課程評(píng)價(jià)受多因素制約，無(wú)一定式，工作量大，且任何一項(xiàng)活動(dòng)一旦形成規(guī)律就會(huì)失去新鮮感，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)，勇于創(chuàng)新，進(jìn)一步探索。

五、建議

校本課程作為對(duì)國(guó)家課程、地方課程的一種補(bǔ)充、拓展，對(duì)我校學(xué)生而言能夠有更多機(jī)會(huì)表達(dá)自我、拓寬視野、增強(qiáng)自信;促進(jìn)了我校教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師隊(duì)伍個(gè)體和整體的業(yè)務(wù)素質(zhì);推動(dòng)了學(xué)校課改、不斷凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，提升校園文化建設(shè)，從而成為我校不可缺少的課程。但完善校本課程體系也存在一定困難：一是我校教師負(fù)擔(dān)太重，工作量大，時(shí)間不夠;二是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，尤其在評(píng)價(jià)機(jī)制上沒(méi)有固定模式，需要教師在開發(fā)中不斷摸索，使校本化評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動(dòng)的有效手段，在“實(shí)踐—評(píng)估—調(diào)整—再實(shí)踐—評(píng)估”中不斷循環(huán)上升。