陳勇

【摘要】初中學(xué)生到九年級將會學(xué)習(xí)到化學(xué)課程，在應(yīng)試教育下，化學(xué)在初中階段中占據(jù)著重要的位置，學(xué)好初中化學(xué)才能為高中的選擇打下基礎(chǔ)。初中化學(xué)中的化學(xué)式與化合價的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重難點(diǎn)，作為化學(xué)教師應(yīng)研究如何講好這一部分的知識，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。本文基于化學(xué)式與化合價的學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題進(jìn)行探析，并提出優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);化學(xué)式與化合價;情景化教學(xué);化學(xué)口訣

化學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科。對于初三的學(xué)生而言，新開設(shè)的化學(xué)課程是一門新的學(xué)科，正是學(xué)好用于彌補(bǔ)其他學(xué)科分值不足，是比較容易增分的一門學(xué)科，學(xué)生對于增分的課程就更加好奇、感興趣，有種“勢在必得”的心理預(yù)期。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價”時表現(xiàn)出困難，容易出現(xiàn)錯誤，化學(xué)式的隨堂測試不理想，總是低分或者不合格。如：將碳酸鈉寫成“NaCO3”，而正確的格式是“Na2CO3”。學(xué)生在長期的錯誤挫敗下，容易對化學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，能否突破“化學(xué)式與化合價”教學(xué)中的重難點(diǎn)，成為化學(xué)有效教學(xué)必須解決的問題。

一、初中化學(xué)式與化合價教學(xué)中的難點(diǎn)

第一，教師不能靈活利用教材。教師在課堂上直接按照教材來進(jìn)行安排教學(xué)，學(xué)生對知識的認(rèn)知容易出現(xiàn)斷層和誤區(qū)。目前，人教版初中化學(xué)上冊教材的編寫是從《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》到《自然界的水》，對于“化學(xué)式和化學(xué)價”的引入是通過對水的學(xué)習(xí)來展開的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維和艾兵豪斯遺忘曲線，學(xué)生在學(xué)完分子、原子、離子、元素之后，以靈活的教學(xué)引入到化學(xué)式的學(xué)習(xí)，這樣趁熱打鐵，教學(xué)效果才能事半功倍。

第二，“數(shù)”與“性質(zhì)”缺乏聯(lián)系建構(gòu)?；瘜W(xué)式是把元素符號和數(shù)字組合起來，用于表示物質(zhì)組成的式子?；瘜W(xué)式只是反映純凈物，混合物沒有化學(xué)式?；蟽r則是由一種元素的原子與其他元素的原子化合時表現(xiàn)出來的性質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價時，不能把原子在化學(xué)反應(yīng)中的得失情況與化合價的數(shù)量相聯(lián)系，對于“單質(zhì)中元素的化合價為零”“化合物中元素的化合價和為零”等規(guī)律的認(rèn)知不夠深入，無法真正理清化合價的“數(shù)”與元素“性質(zhì)”之間的關(guān)系，書寫化學(xué)式時存在困難。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺乏，動力不足?；瘜W(xué)式與化合價的學(xué)習(xí)相當(dāng)于是整個初中化學(xué)課本中的命脈，只有掌握好并能熟練書寫才能夠很快地解題。但學(xué)生在接觸到化合價時，常常對較為抽象的概念和語言表達(dá)產(chǎn)生厭煩心理，無法將元素周期表、原子、離子性質(zhì)、相對原子質(zhì)量等基礎(chǔ)知識記憶下來，學(xué)習(xí)受到打擊，學(xué)習(xí)信心下降，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。

二、初中化學(xué)式與化合價教學(xué)的優(yōu)化路徑

第一，情景化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍。目前各學(xué)校已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、備課電腦等硬件設(shè)施的全覆蓋，以現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂的學(xué)習(xí)場景，能夠烘托出輕松、愉悅的課堂氛圍，以直觀的形象讓學(xué)生對化學(xué)式和化合價留下深刻的印象，從而實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的。以人教版初中化學(xué)上冊教材中《常見元素和根的化合價》教學(xué)為例，教師通過與學(xué)生溝通，以互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料的方式充分把握學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知水平，以圖片、視頻、案例等多維度將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的特定氛圍之中。如：鈉、鎂、氯等元素的物品展示、化合價的推導(dǎo)過程、元素符號的標(biāo)準(zhǔn)書寫等都通過PPT來形象化，加深學(xué)生的理解記憶。接著，要專心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師的情景導(dǎo)入只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第一步，關(guān)鍵在于論證的知識要合理，要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)化學(xué)式與化合價，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要把教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)知程度聯(lián)系起來。最后，要把情景教學(xué)中可能涉及的問題做到心中有數(shù)，在開始情景教學(xué)時，學(xué)生的思維可能會根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行不同的思索，要讓學(xué)生全面了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師必須提前預(yù)估化學(xué)式和化合價學(xué)習(xí)問題的難易程度，并嘗試讓學(xué)生做出回答，這樣學(xué)生才會有更大的進(jìn)步空間。

第二，畫圖教學(xué)，構(gòu)建完整的聯(lián)系框架圖。用畫圖來輔助教學(xué)主要是讓學(xué)生的抽象思維能力得到培育，以直觀形象的教學(xué)體驗(yàn)對化學(xué)式與化合價的學(xué)習(xí)保持充沛的專注度，讓化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加有效率。對于分子、原子、離子、化合價、化學(xué)式之間的關(guān)系必須要通過黑板來進(jìn)行圖形演示，讓學(xué)生在頭腦中建立起彼此之間的聯(lián)系，才能夠做到活學(xué)活用和知識遷移。以物質(zhì)、原子、分子、離子關(guān)系教學(xué)為例，直接給學(xué)生灌輸書本上的知識，學(xué)生無法建立起宏觀的認(rèn)識，對于四者之間的關(guān)系無法深入領(lǐng)會。如下圖所示，物質(zhì)、原子、分子、離子實(shí)現(xiàn)了一個從點(diǎn)到線到面的關(guān)系整合，學(xué)生通過圖形直觀地了解到化學(xué)知識，為化學(xué)式和化合價的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于畫圖，教師必須能在教學(xué)設(shè)計(jì)時就在草稿本上進(jìn)行演示，做到每一步都美觀精確，并符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的先后性，這樣的脈絡(luò)更加能讓學(xué)生理解記憶。如下圖。

第三，編寫口訣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于元素周期表、化合價與相對原子質(zhì)量的記憶，教師要善于利用口訣教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的反饋，大都表現(xiàn)在記憶上，使用時非常吃力，原因是這些表本身涵蓋范圍比較大，涉及的內(nèi)容較多，教學(xué)中缺乏技巧，機(jī)械性強(qiáng)制記憶，效率低下。教師編寫化學(xué)口語的方式來讓學(xué)生記錄順口溜，可以輕松地實(shí)現(xiàn)快速記憶。以《常見元素和根的化合價》教學(xué)為例，對部分元素的記憶可以編口訣為：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷;二三鐵二四碳，二四六硫都齊，銅汞二價最常見。這樣通過歸類的方式，把化合價的學(xué)習(xí)變得更加簡單。曾經(jīng)火遍全網(wǎng)的化學(xué)版《青花瓷》便是把歌曲與化學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生以唱歌陶冶情操的方式記憶化學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)式與化合價的學(xué)習(xí)變得較為簡單。

總而言之，對于初中化學(xué)中的化學(xué)式與化合價的有效教學(xué)必須要多元并舉，共同推進(jìn)。要通過情景化教學(xué)，讓學(xué)生融入課堂，以直觀形象的體驗(yàn)來理解化學(xué)式與化合價;要通過畫圖教學(xué)，理清不同知識之間的關(guān)系，建立宏觀的知識脈絡(luò);要通過編寫化學(xué)口訣，輔助教學(xué)。這樣，化學(xué)式與化合價的教學(xué)質(zhì)量將會大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳永軍.注重角度剖析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)——“化學(xué)式與化合價”教學(xué)反思與難點(diǎn)突破策略[J].考試周刊，2016（97）：128-129.

[2] 陳代軍.《化學(xué)式與化合價》的教學(xué)難點(diǎn)與突破[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（15）：46.