丁婉章

【摘要】近年來，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教育部設(shè)置了符合學(xué)生特點的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，教育部對于數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建也提出了更高質(zhì)量的要求。因此，在實際的教小學(xué)生的過程中，教師要把握好課程的節(jié)奏，改進(jìn)以前的教學(xué)活動，讓學(xué)生把知識結(jié)合到實際生活中去，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高品質(zhì);傳統(tǒng)活動;生活問題

在我國的基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)是非常重要的。尤其是對于小學(xué)生來說，語文和數(shù)學(xué)都是很重要的學(xué)科，語文我們從小學(xué)習(xí)，而且語文是以母語為基礎(chǔ)編寫的。但是數(shù)學(xué)不一樣了，數(shù)學(xué)是一門非常典型的理性學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，我們必須要具有理性思維。很多學(xué)生也說過，數(shù)學(xué)是非常困難的科目，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，但是對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)也是存在著一定困難的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)是他們的弱勢科目，所以我們要想教好他們數(shù)學(xué)，就要在日常的教學(xué)活動中，不斷地創(chuàng)新不斷地鉆研， 挖掘出適合學(xué)生特點的教學(xué)方式。讓小學(xué)生一開始接觸數(shù)學(xué)時，就喜歡上數(shù)學(xué)，我們要創(chuàng)建一個高質(zhì)量，富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂是有意思的，這樣能夠激發(fā)及他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵是指，學(xué)生能夠提高對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知效果，同時可以發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。那么如何對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，才能夠逐步構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、營造創(chuàng)新環(huán)境

環(huán)境對一個人的成長有很大的影響。一個創(chuàng)新的環(huán)境，自然對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。新課改正在著力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，新課改如今從學(xué)生被動學(xué)變成學(xué)生主動學(xué)，這種改變也主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有自己的想法，而不是像過去一樣把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要環(huán)境，要開展有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂的形式多種多樣，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，包容和接納學(xué)生的各種想法，營造一個民主、活潑的課堂，而不是死氣沉沉、呆板的課堂。同時，教師要給學(xué)生更多的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，讓學(xué)生自由地參與回答，自主參與討論，這樣才能夠充分增強(qiáng)，學(xué)生自主回答問題的興趣和積極性，營造一個創(chuàng)新的課堂氛圍。

不要刻意限制了學(xué)生天馬行空的思維和想象，不要把學(xué)生的天馬行空思維和想象封鎖住，不要刻意讓學(xué)生只跟著教師去想，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題，而不是只會被動的等著教師的答案。另外，還要讓學(xué)生多嘗試，有了新的思路就要做出來，就要用到生活中來。在課程中安排一些豐富學(xué)生想象力的活動，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有非常大的作用。豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生有自己的情感，就要進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生，把自己的情感表達(dá)出來，描繪出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去想象去創(chuàng)新。不管創(chuàng)新的結(jié)果好與否，都要去引導(dǎo)學(xué)生去想象。對學(xué)生創(chuàng)新的結(jié)果要給予評價，但是也不要過度的批評學(xué)生，要注意鼓勵學(xué)生，不要打擊學(xué)生。但是也要告訴學(xué)生，想象也不是隨便想想，不是喪失理智的胡思亂想，要有一定的依據(jù)和規(guī)律。

二、優(yōu)化傳統(tǒng)活動

從社會對人才提出團(tuán)隊協(xié)作的能力要求之后，教師就將合作學(xué)習(xí)活動引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，成為數(shù)學(xué)知識講解中的傳統(tǒng)教學(xué)活動。但是，在實際應(yīng)用合作活動促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，出現(xiàn)部分課堂教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實況，進(jìn)行組員的合理安排造成的，因此，為了讓學(xué)生可以更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知實況，進(jìn)行組員的優(yōu)化分配。

例如，在《圓》這節(jié)課中，教師先根據(jù)平時的課堂教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，將學(xué)生按照對《圓》中所蘊(yùn)含知識的掌握程度，把他們劃分成不同的等級。隨后，教師按照同組學(xué)生不同性質(zhì)、不同組別相似性質(zhì)的原則，對學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個小組當(dāng)中既有對圓的掌握程度較好的學(xué)生，也有對圓知識掌握程度一般和落后的學(xué)生。緊接著，教師讓小組當(dāng)中對圓掌握程度較好的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，促進(jìn)學(xué)生在相互幫助中，逐步提高對圓的表面積的認(rèn)知，促進(jìn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的生成。

可見，傳統(tǒng)教學(xué)活動的優(yōu)化，能夠讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂之中，展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體價值，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、提出生活問題

數(shù)學(xué)知識與實際生活是息息相關(guān)的，系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的最初起源是生活，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)的目的之一，也是為了解決生活當(dāng)中的問題。因此，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出生活化的習(xí)題，讓學(xué)生在解題中，逐步提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，形成生活化的數(shù)學(xué)意識，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在《工程問題》這節(jié)課中，教師向?qū)W生提出“小紅和小莉兩個人要清理班級當(dāng)中的垃圾，小紅單獨進(jìn)行清理了20分鐘，完成了垃圾清理的三分之一，這時小莉參與進(jìn)來，與小紅一起工作，兩人一起工作十分鐘后，所有的垃圾被清理干凈，那么如果由小莉單獨來進(jìn)行垃圾清理，需要多長時間呢？”“某家超市售賣一種計算器，每個計算器的價格是48元，后來，計算器的進(jìn)價降低了4%，但是售價沒有改變，使得超市銷售這種計算器的利潤上升了5%，那么這種計算器原本的進(jìn)價是多少？”等生活化的習(xí)題，教師讓學(xué)生利用方程的相關(guān)知識，完成上述問題的解答，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知“工程問題”的知識與實際生活間的相關(guān)性，提高他們的應(yīng)用能力。

顯然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活問題的解答，能夠有效幫助學(xué)生形成生活化的數(shù)學(xué)意識，提升學(xué)生的知識運用能力，從而逐步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、課后總結(jié)與反思

首先，在上課的時候，教師可以觀察各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課的狀態(tài)，收集到他們相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。在課堂上，教師可以提問學(xué)生，來檢查一下他們的學(xué)習(xí)效果，通過隨機(jī)減量，可以了解到學(xué)生學(xué)得怎么樣，看看他們有沒有學(xué)會?？梢酝ㄟ^每天的課后作業(yè)，看看他們有沒有消化吸收上課所學(xué)的知識，看看他們只是在上課時聽懂了，還是聽懂又會做題了，這兩者是不一樣的。教師在課下對這兩者的情況整理分析，把學(xué)生不會的，你去上節(jié)課的重難點，在下節(jié)課上課前再著重提一下，給學(xué)生講解一下他們錯的多的題目。并以此為依據(jù)明確階段性檢測的出題類型的方向，這樣才能保證絕大多數(shù)學(xué)生切實的掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，教師在課下要不斷進(jìn)行教研組內(nèi)部的討論和交流，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)方法要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是創(chuàng)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。尤其是面對理解能力尚且不足的小學(xué)生，如何將知識轉(zhuǎn)化他們可以聽懂的語言，怎樣把這些知識灌輸?shù)剿麄兊念^腦中去，教師和他們說的知識，他們理解了多少，教師在課下都要詢問學(xué)生，掌握他們實際的聽課情況，針對性的改進(jìn)自己的不足，創(chuàng)設(shè)適合他們的教學(xué)方法，要保證每一位學(xué)生都能夠聽懂，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實現(xiàn)的，而是一個長期積累的過程。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知實況，以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，并應(yīng)用在實踐教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的積累，從而構(gòu)建完整開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的體系，逐步形成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

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責(zé)任編輯? 湯炎忠