段斌

摘? 要：近年來，廣大教師越來越重視信息技術與高中物理實驗課程教學的融合，這就需要教師在教學中把握當前階段教育領域的發(fā)展機遇，發(fā)揮教育的優(yōu)勢在物理學科教學中滲透信息技術。但物理教學中實驗屬于重要的一部分內容，自從新課程改革后高中物理教師必須發(fā)揮自身作用充分挖掘物理實驗教學資源，以此優(yōu)化實驗教學。所以，當前背景下教師促進信息技術與高中物理實驗的融合一定程度上有利于實現教學相長的目標，進而提高實驗教學效率。因此，該文重點探討信息技術與高中物理實驗教學融合的實踐。

關鍵詞：信息技術? 高中物理實驗? 教學融合? 實踐研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（c）-0151-03

Practical Research on the Integration of Information Technology and High School Physics Experiment Teaching

DUAN Bin

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： In recent years， the majority of teachers pay more and more attention to the integration of information technology and high school physics experiment teaching， which requires teachers to grasp the development opportunities in the current stage of education， give full play to the advantages of education， and infiltrate information technology into physics teaching. But the experiment is an important part of physics teaching. Since the new curriculum reform， high school physics teachers must play their own role， fully tap the teaching resources of physics experiment， so as to optimize the experimental teaching. Therefore， under the current background， teachers to promote the integration of information technology and high school physics experiment， to a certain extent， is conducive to achieve the goal of teaching and learning， and improve the efficiency of experimental teaching. Therefore， this paper focuses on the integration of information technology and high school physics experiment teaching.

Key Words： Information technology; High school physics experiment; Teaching integration; Practical research

自從新課程改革深化推進之后，高中物理學科教學中也貫徹落實了核心素養(yǎng)，且高考改革背景下實驗占據著越來越重要的地位，與物理實驗有關的考核也越來越多，知識的應用范圍也越來越廣[1]。但受到教學條件的影響很難在實驗室中完成物理實驗，這并不利于提高物理實驗教學效率。自從信息技術快速發(fā)展后網絡資源越來越豐富，給教師開展物理實驗教育提供更多創(chuàng)新與應用的空間。同時，合理應用信息技有利于改變傳統(tǒng)教育存在的弊端，將學生學習實驗的熱情激發(fā)出來，以教學內容為基礎開展拓展性實驗教學，這一定程度上有利于豐富學生知識，提高其物理綜合素養(yǎng)。

1? 高中物理實驗教學開發(fā)與利用實驗資源的意義

自從新課程改革后，作為新理念與新方法的一種，開發(fā)課程資源在課程教育中發(fā)揮不可替代的作用。開發(fā)課程資源中實驗資源屬于重要的一部分內容，教師開展實驗教學離不開實驗資源，以此提高實驗教育有效性。這就需要教師在教學中主動開發(fā)實驗資源，在物理實驗中合理應用實驗資源具有諸多意義，具體表現在以下幾點：首先，教師在教學中強化開發(fā)與利用實驗資源有利于彌補實驗儀器不足的問題，改革傳統(tǒng)教學中實驗教育程序化問題，在開發(fā)實驗資源的過程中融入信息化、生活化與體驗性的因素，調動學生參與實驗的積極性，使其主動參與到物理實驗中。其次，教師加大力度開發(fā)與利用物理實驗資源開拓了學習物理實驗的空間。教師要想提高物理實驗教育質量必須發(fā)揮實驗資源的作用，通過開發(fā)與利用這些資源使學生可以全面地認識與掌握物理實驗現象與原理，逐步完善物理知識結構。最后，開發(fā)物理實驗資源，為物理實驗教育增添活力與生機。部分實驗內容、物理概念比較抽象，這就需要教師主動開發(fā)與學生學習需要相符合的資源，切實提高學生學習物理實驗的積極性[2]。

2? 信息技術與高中物理實驗教學融合的意義

從高中物理實驗資源包含的資源較多，如教材實驗資源與具有價值的課外資源，所以教師要主動開發(fā)物理實驗課程，充分挖掘教材中與物理實驗有關的資源，此外還要積極開發(fā)課外資源，如應用實驗室儀器、實地考察博物館或科技館、應用多媒體設備等。充分發(fā)揮信息技術的教育功能，這就需要教師充分開發(fā)與利用物理實驗資源，在開發(fā)物理實驗資源中融合信息技術，促進物理實驗精準度逐步提高，具體有兩個方面的意義。

2.1 發(fā)揮信息技術作用突破實驗空間、時間限制，拓寬實驗邊界

教師在高中物理實驗教學中發(fā)揮信息技術的作用有利于學生豐富網絡資源，發(fā)揮先進信息技術的作用，這與傳統(tǒng)實驗教育相比更具趣味性與新穎性，使學生對實驗內容的了解更為深刻，加深其對物理實驗內容的記憶與理解，最終有利于提高物理實驗學習效率與教學效率，以此激發(fā)學生學習熱情。比如：可發(fā)揮信息技術的作用給學生直觀模擬聚變、天體運行等，有效解決傳統(tǒng)實驗教學中無法演示的過程與現象。

2.2 信息技術給實驗教學提供輔助功能，解決重難點

高中物理中包含了很多實驗，不少實驗都是轉瞬即逝的，學生在學習的過程中要想分析實驗只可以通過抽象與枯燥的數據，并不能直觀感受。而信息技術的應用有利于發(fā)揮其回放、慢放或者放大功能的作用，學生可以直觀體會實驗現象，從抽象變?yōu)榫唧w、靜態(tài)轉為動態(tài)、危險轉為安全，實驗可視化程度越來越高，通過創(chuàng)設物理情境的方式突出物理本質，使學生可以強化對物理實驗原理的理解，讓其從感性認識轉變?yōu)槔硇哉J識，促進學生形成良好的判斷思維能力與觀察能力，使其想象空間得到開拓，提高其創(chuàng)作能力、動手操作能力與實驗探究能力。

3? 信息技術與高中物理實驗教學融合的實踐

3.1 發(fā)揮多媒體課件的作用創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生思維能力

所有知識都是從生活中總結得出，且疑問都從生活中發(fā)現的，解決知識的同時也獲得了知識，物理知識同樣來源于生活[3]。教師在物理課堂上要結合物理現象探索物理規(guī)律，但其中也有很多物理現象無法通過語言直接給學生解答，這時教師可以發(fā)揮多媒體技術的作用給學生展現物理現象，使學生在學習中可以直接觀察物理現象，強化其對物理實驗原理的理解，有利于學生掌握物理知識。比如：核爆炸問題與物理知識的練習相當密切，且教材中有很多與核電站有關的插圖，教師可以通過影像資源給學生加似展現，學生也更加了解核電設施，這個過程中學生了解了與核電站有關的知識，開拓學生知識面的同時激發(fā)學生學習熱情。這時教師可以利用課后時間引導學生搜集自己感興趣的材料，比如：目前世界上有哪幾個國家擁有核電站？建立核電站有何優(yōu)點？核電站發(fā)電原理是什么？等等。通過問題情境引導學生自主學習，以此培養(yǎng)學生思維能力。

3.2 發(fā)揮信息技術作用，激發(fā)學生參與實驗積極性

對學生而言，其學習物理實驗時興趣是其主要驅動力，同時這也是激發(fā)學生實驗流程、物理實驗以及自主設計實驗的重要方法。所以，教師在物理實驗教學中必須以物理實驗教育目標、實驗內容以及學生掌握的知識點為基礎，深度融合信息技術，激發(fā)學生探究與學習主動性，以此提高課堂教學效率，這一定程度上為發(fā)展學生核心素養(yǎng)奠定基礎。再比如：教師可以發(fā)揮幻燈片、教學視頻的作用，展示和講授無法在實驗室完成的實驗，給學生提供真實的實驗視頻，增強課堂的趣味性、直觀性與真實感。再比如：以“光電效應”這部分演示實驗為例，由于電子具有很強的不可視性，因此學生在具體的學習中并不能觀察到光電效應產生的過程，學生也就很難建立直觀、清晰的發(fā)射情景。而這時教師發(fā)揮信息技術的作用給學生制作相關的實驗課件，學生可以通過動畫模擬生動形象地體會電子發(fā)射的過程，也可以在最短的時間內構建光照時間、電子發(fā)射等圖景，這對激發(fā)學生學習主動性以及學生自主構建知識具有深遠的意義。

3.3 結合信息數字化技術，建立完善的物理實驗資源庫

就目前的教育領域來看，建設數字化資源有利于促進數字化技術與教育教學結合。教師在教學中以數字化技術為基礎，嚴格按照教育要求與學科要求建設資源庫，這一定程度上也有利于豐富現有教育資源。所以，教師在具體的教學中可以積極建設數字化資源庫，以此達到預期的開展實驗項目資源的目標[4]。與此同時，為了提高物理實驗資源利用率提高物理教學質量，教師要提高對“貼近生活”這一要求的重視。即教師選擇貼近生活的內容，借助數字化資源庫資源共享功能的作用使學生在學習數字化的過程中增強自身體驗，以此激發(fā)學生學習熱情，促進其在學習中更加積極主動。以教學“變壓器”這部分內容為例，教師可發(fā)揮數字化技術的作用，構建與課程教育要求有關的數字化資源，這個過程中實現了共享數字化教育資源的目標，之后深度解讀數字化學習資源。以此為基礎，教師要發(fā)揮自身引導者作用，讓學生自主搜集生活中比較常見的變壓器圖片，在學習之前提前了解變壓器的工作原理與構造。以生活化數字化學習過程為基礎，學生也更容易理解變壓器中匝數、變壓器原線圈、副線圈中電壓三者的關系。此外，教師還可引入生活中變壓器的應用案例資源，以此為物理實驗資源，強化學生對物理實驗內容的理解。比如：一些大型發(fā)電機交流電壓基本上都是幾萬伏，電飯煲與電燈等常用家用電器電壓為220 V左右等。在此之后教師引導學生思考：“不同用電設備的電壓為什么不同？這個過程中變壓器起到何種作用，是如何發(fā)揮作用的？”通過這些問題拓展學生想象空間，以此發(fā)揮學生的作用提高物理實驗教學效率。

3.4 發(fā)揮信息技術的作用，促進其與物理建模的深度融合

就高中物理教學現狀分析，教師在教學中遇到復雜的物理問題時必須發(fā)揮建模的輔助作用，而發(fā)揮信息技術的作用進行物理建模則可以取得理想的教學效果。以教學“力的分解”這部分內容為例，教師發(fā)揮多媒體的作用，給學生呈現了一個小孩子拉著書包去學校的照片，之后提出問題：“圖片中的小朋友拉書包時力的方向是朝著哪個方向的？”而后馬上有學生回答：“斜向上的力?！边@時教師接著問：“我們能不能分解這個斜向上的力？”布置了這個任務之后要求同學們通過建立模型的方式分解這個力，學生在思考中自主建立了分解這個力的物理模型。學生構建了這一模型后教師發(fā)揮信息技術的作用構建與之相關的模型，發(fā)揮多媒體的作用進行展示。這個過程中以物理模型為基礎開展教學活動，強化學生對力分解這方面知識的理解。所以，教師要主動發(fā)揮信息技術的作用進行物理建模，通過這樣的方式提高物理教學質量。

4? 結語

就以往的高中物理實驗教學與信息技術的融合情況可知，在具體的教學中仍然存在很多問題，因此上文中就以上幾個問題進行深入分析，提出了信息技術與高中物理實驗教學融合的方法，為廣大教師提高教學效率提供借鑒。除了上述提到的幾點之外，還有很多的融合方法有待繼續(xù)研究。

參考文獻

[1] 陳衛(wèi)國，湯捷.信息技術與高一物理實驗教學的融合[J].實驗教學與儀器，2019，36（1）：42-45.

[2] 莊吉洪.信息技術與高中物理實驗教學融合實踐[J].高考，2019（23）：116.

[3] 甘長青.信息技術與高中物理實驗教學融合實踐[J].中學教學參考，2018（9）：84-85.

[4] 姚香花.在物理實驗教學中信息技術融合策略[J].數理化解題研究，2020（8）：63-64.

[5] 張雅婷.智能手機助力高中物理演示實驗教學的專題研究[D].內蒙古師范大學，2020.

[6] 金芝.高中物理教學中科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀與分析[D].陜西師范大學，2019.