劉惠琴

摘? 要：在課程改革背景下創(chuàng)建高效課堂，訓(xùn)練學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，提高教學(xué)效率，是目前需要重點解決的問題。文章從英語課堂教學(xué)活動現(xiàn)狀與策略兩個方面簡單探究如何有序、有效開展英語教學(xué)活動，以提升英語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，與廣大英語教師商榷合理的英語課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課程改革;英語課堂;現(xiàn)狀分析;策略探究

課程改革雖然對英語教學(xué)有較大的幫助和有效的指導(dǎo)，同時也取得了一定的成效，但是它的有效實施仍然存在較多的問題。由于受長期應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，課堂的實際教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的能力和水平并沒有得到有效的提高。因此，要對英語課堂教學(xué)進行有效改革，改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，就要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，合理整合學(xué)科內(nèi)容，并對教與學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評價，讓學(xué)生掌握更多的英語知識與技能，促進英語高效課堂的構(gòu)建，推動英語教學(xué)的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、英語課堂教學(xué)活動現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)習(xí)目的不明確

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為了在考試中能夠取得優(yōu)異的成績，但是這樣的學(xué)習(xí)目的并不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因為他們學(xué)習(xí)的科目較多，而且學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，相對其他學(xué)科來說英語是他們的一門弱項。因此，在學(xué)習(xí)英語時如果遇到困難不能解決，學(xué)生就會慢慢地對其失去興趣，逐漸放棄學(xué)習(xí)英語，將更多的精力和時間放在自己感興趣的學(xué)科上。

2. 學(xué)習(xí)信心不足

由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，使他們在聽課的過程中就會產(chǎn)生似懂非懂的感覺。久而久之，出現(xiàn)的錯誤越多，他們就會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，在課堂中也不愿意積極表達自己的想法。有些學(xué)生甚至害怕回答問題，怕出現(xiàn)錯誤，怕在教師與同學(xué)面前難堪。如果學(xué)生能夠正確回答教師提出的全部問題，那么就會認為這個問題太簡單了，而不認為是自己的能力較強。另外，還有部分學(xué)生對英語游戲或討論等活動興趣不濃厚，這些都說明學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的信心不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來越差。

3. 教師不能正確定位自己的角色

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多英語教師在教學(xué)中依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，只給學(xué)生傳遞知識內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用與學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語，不能把重點只放在知識點與語言的講授上，還要注重發(fā)揮他們的主體作用，適時引導(dǎo)、點撥他們，讓學(xué)生在討論交流中提升自己的語言能力和英語學(xué)習(xí)能力。

二、有效提升英語課堂教學(xué)效果的策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以往的教學(xué)理念與課程改革的教學(xué)目標(biāo)不相符。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)，調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)策略。在教學(xué)單詞時，如果教師的教學(xué)任務(wù)只是為了考試，那么教學(xué)方式通常就是先朗讀單詞，然后再講授單詞的詞義與用法，最后是記憶單詞和作業(yè)訓(xùn)練。而課程改革下的教學(xué)目標(biāo)要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究英語單詞的含義與用法，讓他們在探索中記憶與學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》八年級上冊Unit 3“Im more outgoing than my sister”中的“as long as”時，教師可以在上課前給學(xué)生播放英文歌曲《As Long as You Love Me》，讓學(xué)生熟悉旋律，在課堂中詢問學(xué)生會不會唱，然后提出問題：歌曲中重復(fù)出現(xiàn)的詞匯“as long as”是什么意思呢？在一首歌曲中讓學(xué)生明確詞匯的用法，再通過引導(dǎo)、練習(xí)的方法，讓學(xué)生熟練掌握這個知識點。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺了解與學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

2. 擴大課外閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力離不開大量的閱讀與現(xiàn)實生活的接觸。由于當(dāng)前生活中使用英語的范圍逐漸擴大，而且使用的頻率也在不斷增加，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也越來越高。教師要想提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，就要通過實施各種教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的同時，在情感上給予學(xué)生更多的關(guān)注與分析，要求學(xué)生閱讀大量的課外讀物，幫助他們體會課外讀物中的語言文化，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語。

3. 整合教學(xué)材料

英語并不是一門生硬的科目，而是有著文化背景的一門學(xué)科。教材內(nèi)容有限，這樣就需要英語教師借助多媒體不斷地豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從多角度、多渠道來獲得教學(xué)資料，還要有效整合搜集的教學(xué)資料和資源，合理拓展教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 科學(xué)評價學(xué)生

在以往教學(xué)中，通常以成績來評價學(xué)生，卻忽略了發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師必須要綜合多個方面來對學(xué)生做出合理的評價。評價時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及在各個方面的不同表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生取得進步、表現(xiàn)突出時，要及時表揚與鼓勵學(xué)生，以增強他們的自信心。每名學(xué)生都希望得到教師的肯定和表揚，無論是教師的一個眼神，還是一個細微的動作，都會給學(xué)生帶來或多或少的影響，讓他們以飽滿的熱情積極參與到教學(xué)中，主動獲取知識，提升能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在課程改革背景下對英語教學(xué)提出了更高、更新的要求，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，注重學(xué)生實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，打造高效課堂，更好地實現(xiàn)與促進英語課堂的有效教學(xué)。

基金項目：2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——新課改背景下高中英語課堂教學(xué)存在的問題及對策研究（GS[2020]GHB3590）。

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