張海芬

摘? 要：在初中物理課堂教學(xué)中，合理設(shè)計留白，會有意想不到的收獲。在新課導(dǎo)入時留白，在講解重、難點時留白，在評價學(xué)生時留白，在課堂小結(jié)時留白，不僅有利于提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，還能切實提高物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;留白藝術(shù);策略探討

留白是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手法之一，它在書法、繪畫、詩詞等領(lǐng)域被廣泛使用。具體是指在這些作品的一定位置留下部分空白，留給讀者想象的空間，有一種“此處無聲勝有聲”的效果。在初中物理課堂教學(xué)中，為了收到特殊的教學(xué)效果，也需要留白。目前，初中物理課堂教學(xué)仍然存在一些問題：教學(xué)模式單一，教師觀念守舊，喜歡滿堂灌，整節(jié)課教師成了主角，一講到底，從不給學(xué)生思考問題、提出質(zhì)疑、合作探究的時間。由于教師“包辦”過多，“填鴨式”的教學(xué)方式不但讓學(xué)生感到厭倦，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，抑制了學(xué)生物理思維的發(fā)展，以至于課堂氣氛死氣沉沉。如果教師在課堂上少講精講，在關(guān)鍵之處巧妙地留有空白，給學(xué)生思考、參與的時間和空間，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造，不僅有利于提升學(xué)生的探究能力和思維能力，對初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也有促進作用。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 觀念滯后，方法單一，制約學(xué)生的思維發(fā)展

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師為了讓學(xué)生獲得高分，在課堂教學(xué)中實施題海戰(zhàn)術(shù)，很少創(chuàng)新教學(xué)方式，也沒有研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂中，仍然以教師的講解為主，學(xué)生被動接受知識，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力較大，制約了學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，創(chuàng)新思維無法形成。

2. 繁重的學(xué)習(xí)壓力，制約學(xué)生的身心發(fā)展

由于社會競爭越來越激烈，就業(yè)壓力越來越大，家長、學(xué)校和教師施加給學(xué)生的壓力也越來越大，于是學(xué)生有了做不完的作業(yè)和繁多的課外資料。面對堆積成山的作業(yè)和資料，學(xué)生承受的心理壓力過大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是學(xué)困生，面對繁多的作業(yè)，為了應(yīng)付教師的檢查，直接利用家長的手機搜題，抄襲答案。學(xué)生身心疲憊，疲于應(yīng)付，心理壓力較大，制約了學(xué)生的身心發(fā)展。

二、初中物理課堂教學(xué)中留白策略應(yīng)用分析

1. 在新課導(dǎo)入時留白

課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)就是新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入具有點題的作用，使學(xué)生在開課時就能明確整節(jié)課的大概內(nèi)容。導(dǎo)入設(shè)計精妙，就會使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，物理教師要精心設(shè)計導(dǎo)入語，可以在導(dǎo)入語中預(yù)留空白，先將本節(jié)課中比較有趣的知識內(nèi)容透露給學(xué)生，給學(xué)生留有想象的余地，充分調(diào)動學(xué)生探究新知識的欲望，使他們在課堂中始終處于一種積極探究的狀態(tài)，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以結(jié)合教材，選擇學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)生活現(xiàn)象讓學(xué)生提出疑問。教師不要急于回答學(xué)生的問題，而是要肯定學(xué)生的提問，留下課堂空白，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容解答自己的疑問。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的探究欲望，積極投身于物理學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2. 在講解重、難點時留白

重、難點知識有無突破，是評價一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。在初中物理教學(xué)中，掌握重、難點知識對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常重要。因此，在講解重、難點知識時，教師要巧妙地留有一定的空白，讓學(xué)生自主分析、合作探究，以掌握本節(jié)課的重、難點知識。也就是說，教師要讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，與同伴合作探究，針對預(yù)留的問題積極思考，主動探討，讓他們在合作的過程中碰撞出思維的火花，達到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的目的。教師在課堂教學(xué)的重、難點處不妨“放一著，退一步”，存疑留白，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生在合作溝通中完成答疑，這樣可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

3. 在評價學(xué)生時留白

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常在意教師的評價。如果教師的評價得當(dāng)、適度，會激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要客觀評價每名學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師都會對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予即時性評價，這種評價的確能使學(xué)生體驗到成功的喜悅，信心十足地學(xué)習(xí)，但是如果教師能有意地延遲對學(xué)生的評價，或許效果會更佳。因為在延遲性評價中，教師的評價留有的空白其實是一種期待，既包含教師對學(xué)生個性差異的尊重，又對學(xué)生的自尊心起到了保護作用。因此，在評價時留有空白，既能拉近師生之間的距離，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有種“此時無聲勝有聲”的絕妙。

4. 在課堂小結(jié)時留白

一節(jié)課的收尾，課堂小結(jié)非常重要，教師一定要重視這個環(huán)節(jié)。在課堂小結(jié)時設(shè)置空白，彈好“終曲”，在有限中求無限，給學(xué)生以想象的余地，使之成為“精彩之幕”，讓學(xué)生能對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有種意猶未盡、欲罷不能的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生在課下找資料完成預(yù)留問題的答案。在找資料的過程中，學(xué)生學(xué)到的知識遠(yuǎn)比課堂中學(xué)到的多得多。因此，在課堂小結(jié)時留白，會有“言有盡而意無窮”的余味，很好地拓展了學(xué)生的知識面。

總之，物理教師應(yīng)該在新課導(dǎo)入時留白，引人入勝;在講解重、難點時留白，引導(dǎo)學(xué)生積極探究;在評價學(xué)生時留白，關(guān)愛每名學(xué)生;在課堂小結(jié)時留白，巧留余韻。這樣才能真正提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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