孫江 呂強(qiáng)

摘要：何微是我國(guó)著名的新聞人、新聞學(xué)家、新聞教育家。在從事新聞教育過(guò)程中，何微逐漸形成了“新聞?dòng)袑W(xué)、實(shí)務(wù)導(dǎo)向、法制新聞教育”等諸多新聞教育思想。本文通過(guò)對(duì)何微新聞教育理論與實(shí)踐的梳理和分析，探索其理論和實(shí)踐在新時(shí)代中國(guó)特色新聞人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：何微 新聞教育理論 人才培養(yǎng)

何微是當(dāng)代著名的新聞人、新聞學(xué)家、新聞教育家，也是我國(guó)新聞學(xué)重要的開(kāi)拓者和奠基人，被學(xué)界盛譽(yù)為“南王（復(fù)旦大學(xué)王中）、北甘（中國(guó)人民大學(xué)甘惜分）、西北何（西北政法學(xué)院何微）”。20世紀(jì)60年代，何微在西北政法學(xué)院（今西北政法大學(xué)）從事新聞教育，80年代，他又赴武漢大學(xué)繼續(xù)從事新聞教育工作，逐漸形成了系統(tǒng)的新聞教育理論。宗寶泉撰寫(xiě)的《從記者到教授——記武大新聞研究所所長(zhǎng)何微》，開(kāi)啟了何微研究的先河，此后學(xué)界對(duì)何微的研究逐步開(kāi)展起來(lái)。對(duì)何微新聞教育理論與實(shí)踐的研究，對(duì)促進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色新聞人才培養(yǎng)具有很大的價(jià)值和意義。

一、何微新聞從業(yè)經(jīng)歷與新聞教育實(shí)踐

1916年，何微出生在山西祁縣的一戶中醫(yī)世家，從小就顯露出很高的文學(xué)天賦，被稱為“祁縣小才子”。文學(xué)天賦為他日后從事新聞事業(yè)和教育奠定了良好基礎(chǔ)。

1.青年時(shí)期，何微與黨的新聞事業(yè)結(jié)緣。1937年2月，何微加入山西犧牲救國(guó)同盟會(huì)，并成為“決死隊(duì)”隊(duì)員，隨后，何微負(fù)責(zé)《廣播臺(tái)》的編印工作，就此拉開(kāi)了新聞工作的序幕。1938年10月，何微前往延安抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)新聞和時(shí)政知識(shí)。在抗大學(xué)習(xí)的半年時(shí)間里，何微認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論和抗日民主統(tǒng)一戰(zhàn)線，并加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。1939年初，何微畢業(yè)，隨即被派往《黃河日?qǐng)?bào)》擔(dān)任編輯，正式成為一名記者和報(bào)人。此后，何微隨軍報(bào)道了大、小數(shù)十個(gè)戰(zhàn)地新聞，這使得他與我黨在抗戰(zhàn)時(shí)期的新聞宣傳事業(yè)正式結(jié)緣。

2.革命年代，何微長(zhǎng)期執(zhí)業(yè)于新聞界。1940年，何微被調(diào)往太南根據(jù)地?fù)?dān)任《人民報(bào)》記者和編委。1941年，何微被調(diào)到新華社晉豫分社，后來(lái)又出任《太南導(dǎo)報(bào)》和《晉豫日?qǐng)?bào)》副社長(zhǎng)、社長(zhǎng)。1942年3月，新華社太岳分社成立，何微被調(diào)到該社工作，并在1943年晉升為副社長(zhǎng)兼總編輯。1944年初，何微被任命為《新華日?qǐng)?bào)（太岳版）》通采部部長(zhǎng)?？箲?zhàn)結(jié)束后，何微被調(diào)到《華北日?qǐng)?bào)》工作。1949年初，何微調(diào)任新華社太原分社任副社長(zhǎng)兼總編輯；同年4月，何微參與創(chuàng)辦《山西日?qǐng)?bào)》，并被任命為副社長(zhǎng)。新中國(guó)成立后，何微歷任新華社山西分社、華北總分社、北京分社及江蘇分社社長(zhǎng)。

3.20世紀(jì)60年代，何微在西北政法學(xué)院開(kāi)始新聞教育工作。何微于1962年調(diào)任西北政法學(xué)院擔(dān)任副校長(zhǎng)兼教務(wù)長(zhǎng)，自此何微開(kāi)始從事新聞教育工作。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)困難，國(guó)家決定精簡(jiǎn)一些高等院校的專業(yè)。受此影響，學(xué)校要裁撤新聞專業(yè)的呼聲很高。何微力排眾議，主動(dòng)陳情上級(jí)，表達(dá)要繼續(xù)完成首屆新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，到1964年，西北政法學(xué)院新聞專業(yè)完成了首屆79位學(xué)生的培養(yǎng)。1966年“文革”后，何微被下放農(nóng)村進(jìn)行勞動(dòng)改造，被迫離開(kāi)了工作四年多的西北政法學(xué)院。

4.20世紀(jì)80年代，何微南下武漢大學(xué)繼續(xù)從事新聞教育工作。1978年改革開(kāi)放后，何微先后調(diào)任陜西日?qǐng)?bào)社黨委書(shū)記兼總編輯和陜西省社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)。1984年，何微受武漢大學(xué)劉道玉校長(zhǎng)的邀請(qǐng)從西安南下武漢，繼續(xù)從事新聞教育工作，在武漢大學(xué)創(chuàng)辦了新聞研究所，他在武漢大學(xué)執(zhí)教新聞專業(yè)八年。在武漢大學(xué)珞珈山的八年時(shí)光里，何微為武漢大學(xué)新聞專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了全部的心血和精力，為武漢大學(xué)新聞專業(yè)發(fā)展成當(dāng)時(shí)全國(guó)一流的新聞專業(yè)貢獻(xiàn)了自己的力量。武漢大學(xué)也成為我國(guó)中部地區(qū)新聞專業(yè)實(shí)力最強(qiáng)的院校之一。直至1992年，由于年事已高，何微離開(kāi)武漢大學(xué)北上返回西安。

5.20世紀(jì)90年代，何微呼吁西北政法學(xué)院新聞教育復(fù)辦。從武漢回到西安后的何微，心系在“文革”中遭到停辦的西北政法學(xué)院新聞專業(yè)，力促恢復(fù)其招生。經(jīng)多年奔走呼吁，在1996年夏，何微親自主持起草了復(fù)辦西北政法學(xué)院新聞專業(yè)的建議與方案，并提出三點(diǎn)內(nèi)容：一是復(fù)辦而不是新辦；二是定名“法制新聞系”以彰顯特色；三是以何微為“學(xué)術(shù)理論旗幟”進(jìn)行上報(bào)。經(jīng)過(guò)積極努力以及畢業(yè)生們的鼎力相助，1999年1月，西北政法學(xué)院獲批復(fù)辦新聞學(xué)專業(yè)，并組建了“法制新聞系”。同年4月6日，何微在西安逝世，享年83歲。

二、何微的新聞教育理論

何微在西北政法學(xué)院、武漢大學(xué)任教期間，對(duì)新聞教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，形成了以下六點(diǎn)新聞教育理論。

1.堅(jiān)持“新聞?dòng)袑W(xué)”。20世紀(jì)60年代，何微提出了“新聞?dòng)袑W(xué)”的教育理論。他認(rèn)為，新聞傳播學(xué)雖起源于19世紀(jì)末的美國(guó)，但在我國(guó)必然會(huì)有大發(fā)展。因此，何微反對(duì)當(dāng)時(shí)“新聞即政治和中文，政治規(guī)律就是新聞規(guī)律，當(dāng)記者靠的是政治，無(wú)須讀大學(xué)，通曉文字即可”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)此，他時(shí)常邀請(qǐng)著名學(xué)者來(lái)校講授課程，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以提高學(xué)生及青年教師對(duì)“新聞學(xué)”專業(yè)教育的理解。何微第一次參加專業(yè)討論，就表示他贊同“新聞?dòng)袑W(xué)”，而反對(duì)“新聞無(wú)學(xué)”。

2.倡導(dǎo)“實(shí)務(wù)導(dǎo)向”。何微從事新聞教育之前，是一位資深的新聞?dòng)浾?。在從事新聞教育后，他利用課余時(shí)間將自己多年總結(jié)起來(lái)的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)整理出來(lái)，歸納提出了將新聞理論研究與新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合的“實(shí)務(wù)導(dǎo)向”的新聞教育思想，并強(qiáng)調(diào)新聞教育不能只灌輸新聞理論知識(shí)，也要提升新聞專業(yè)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力，積極指導(dǎo)學(xué)生將新聞理論知識(shí)應(yīng)用于新聞實(shí)踐工作。20世紀(jì) 60年代，何微在西北政法學(xué)院新聞系執(zhí)教期間，就設(shè)置了學(xué)生到報(bào)社等業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)的課程，這擺脫了當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的“學(xué)院式”的教學(xué)方式，探索出了帶有“實(shí)務(wù)導(dǎo)向”的新聞教育模式。

3.特色鮮明的法制新聞教育理論。自1979年西北政法學(xué)院恢復(fù)招生以后，何微就一直呼吁國(guó)家復(fù)辦高校的新聞教育。至1996年，何微再次提出了復(fù)辦新聞系的倡議。為了順利獲批和彰顯專業(yè)特色，何微提出將復(fù)辦的新聞系定為“法制新聞系”。“法制新聞系”的確立，是何微結(jié)合當(dāng)時(shí)新聞教育現(xiàn)狀與西北政法學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)后的思想凝練。他強(qiáng)調(diào)依托學(xué)校法學(xué)教育的優(yōu)質(zhì)資源，將新聞教育與法學(xué)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)既通曉新聞，又熟悉法律的復(fù)合型新聞人才，這“科學(xué)地處理了新聞學(xué)與法學(xué)之間的關(guān)系”問(wèn)題，并彰顯出“法學(xué)與新聞學(xué)相結(jié)合”的跨學(xué)科教育思想。

4.堅(jiān)持將“實(shí)事求是”融入教學(xué)實(shí)踐。何微在恪守“實(shí)事求是”這一新聞基本原則的同時(shí)，也堅(jiān)持要將這一原則融入新聞教學(xué)中去，在學(xué)生中要起到示范的作用。對(duì)此，他在從事新聞教育時(shí)說(shuō)：在教育新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，要對(duì)他們進(jìn)行實(shí)事求是原則的教育。這種教育越是嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅把關(guān)，那他們?cè)趨⒓訉I(yè)新聞報(bào)道活動(dòng)、成為新聞編輯之后，虛假報(bào)道出現(xiàn)的幾率定然會(huì)少。

此外，何微還強(qiáng)調(diào)，新聞事實(shí)就是要在眾多的事實(shí)中去尋找重要的新聞?wù)鎸?shí)，并用生動(dòng)的文字將其撰寫(xiě)出來(lái)。新聞報(bào)道寫(xiě)出來(lái)被刊登后，有沒(méi)有趣味，讀者愛(ài)不愛(ài)讀，不是寫(xiě)作所決定的，而是新聞?wù)鎸?shí)決定的。

5.“面向未來(lái)，改革新聞教育”。20世紀(jì)80年代，何微在武漢大學(xué)結(jié)合自己長(zhǎng)期從事新聞教育的實(shí)際感悟，對(duì)我國(guó)新聞教育的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了深刻思考，并提出國(guó)內(nèi)新聞教育一定要“面向未來(lái)，改革新聞教育”。何微認(rèn)為我國(guó)的新聞要面對(duì)當(dāng)代，要縮小與新聞發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距，避免“學(xué)生在校熟背的新聞理論知識(shí)，畢業(yè)后出現(xiàn)不適用”的問(wèn)題。對(duì)此，何微倡導(dǎo)新聞教育改革，要以“政治家，社會(huì)活動(dòng)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)有較高馬克思主義素養(yǎng)，思維敏捷，知識(shí)豐富，寫(xiě)作技能嫻熟”的高層次新聞專業(yè)人才。同時(shí)，何微還主張新聞教育改革也要進(jìn)行課程改革，要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，在課程設(shè)置上增加能適應(yīng)未來(lái)需要的新課程，如新聞心理學(xué)等。

6.提倡進(jìn)行“新技術(shù)”培養(yǎng)。何微在提出“新聞人才培養(yǎng)”模式的同時(shí)，也清醒地意識(shí)到，相較于國(guó)外，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)新聞采訪主要靠“稿紙、墨水和筆記本” 的落后新聞采寫(xiě)手段。因此，他積極倡導(dǎo)新聞教育要“迎頭趕上世界新的技術(shù)革命”，要在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“新技術(shù)”的系統(tǒng)培養(yǎng)，特別是未來(lái)發(fā)展較好的微電子技術(shù)的培養(yǎng)。不僅要在課程設(shè)置上增設(shè)“微電子新聞學(xué)”，用以專門講授電子計(jì)算機(jī)的工作原理，而且還要專門訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行高速信息處理和報(bào)紙制作的技能。

三、何微新聞教育的理論與實(shí)踐在當(dāng)代新聞人才培養(yǎng)中的發(fā)展與應(yīng)用

面對(duì)新時(shí)代新聞教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，當(dāng)代新聞教育不僅要秉承“何微新聞教育理論”的精髓進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時(shí)還要積極探索適應(yīng)新時(shí)代新聞?dòng)藱C(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐。

1.傳承“新聞?dòng)袑W(xué)”理念，明確復(fù)合型、全媒化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。何微所倡導(dǎo)的“新聞?dòng)袑W(xué)”，是在新聞教育實(shí)踐中讓學(xué)生們樹(shù)立起“新聞科學(xué)化”的專業(yè)信念，從而堅(jiān)定自己的選擇，堅(jiān)持從事新聞理論研究與新聞業(yè)務(wù)工作。而在新時(shí)代新聞發(fā)展日新月異的大環(huán)境下，“新聞?dòng)袑W(xué)”的教育理論，也發(fā)展為“三個(gè)維度、四個(gè)基本點(diǎn)、兩個(gè)層次”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)是指將“信念執(zhí)著、品德優(yōu)秀”作為新聞人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)與前提，以培養(yǎng)出“政治信念堅(jiān)定、新聞理想崇高”且具有“高素質(zhì)、寬視野、強(qiáng)實(shí)踐、深理論”的復(fù)合型、全媒化、專家型新聞專業(yè)人才。

2.推動(dòng)“理論結(jié)合業(yè)務(wù)”，構(gòu)建對(duì)接行業(yè)需求、實(shí)踐導(dǎo)向型培養(yǎng)體系。何微在人才培養(yǎng)過(guò)程中始終秉持“理論與業(yè)務(wù)”相結(jié)合的新聞教育理論。在新時(shí)代下，這一新聞教育理論的發(fā)展與實(shí)踐主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要注重深化校、媒合作，搭建起新聞理論與業(yè)務(wù)結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)；二是要廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地；三是要主動(dòng)對(duì)接新聞媒體行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，利用學(xué)校資源積極組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)工作，從而達(dá)到“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反哺理論”的當(dāng)代新聞教育良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起以社會(huì)調(diào)研為契機(jī)、注重媒體需求、參與社會(huì)服務(wù)以及培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立體實(shí)踐導(dǎo)向型人才培養(yǎng)體系。

3.堅(jiān)持“法新結(jié)合”的辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的特色發(fā)展?！胺ㄐ陆Y(jié)合”是新時(shí)代和全媒體環(huán)境背景下，何微“法制新聞”教育思想的當(dāng)代發(fā)展與實(shí)踐，它進(jìn)一步明確了新聞教育在當(dāng)代的特色發(fā)展方向，即借助于法學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)，注重提升學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)與素養(yǎng)，并開(kāi)展法學(xué)與新聞學(xué)融合教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用法學(xué)思維提升法治新聞報(bào)道的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出具有法學(xué)、新聞學(xué)雙向?qū)W科思維能力的復(fù)合型新聞人才。這解決了傳統(tǒng)新聞教育缺乏學(xué)科交叉與融合不足的教育難題，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的特色發(fā)展。

4.恪守“實(shí)事求是”新聞原則，構(gòu)建“四位一體”的育人理念。“實(shí)事求是”不僅是新聞學(xué)所要恪守的基本原則，也是何微倡導(dǎo)的新聞教育理論的重要內(nèi)容。在這一教育理論的指導(dǎo)下，把“實(shí)事求是”原則貫穿新聞傳播人才培養(yǎng)的始終，將其融入“思想政治教育、專業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)道德和法治信仰教育”之中，培養(yǎng)學(xué)生做人“實(shí)事求是”，做事“實(shí)事求是”，新聞采訪和寫(xiě)作報(bào)道“實(shí)事求是”。這種教學(xué)課程體系的探索與實(shí)踐，讓學(xué)生們真正體會(huì)到恪守“實(shí)事求是”新聞原則的深刻內(nèi)涵，其教育效果是明顯的，也是長(zhǎng)效的。

5.適應(yīng)“新技術(shù)”發(fā)展需要，創(chuàng)建面向未來(lái)的“新媒體”導(dǎo)向課程體系。何微強(qiáng)調(diào)，新聞教育要面向未來(lái)才能培養(yǎng)出新聞事業(yè)發(fā)展需要的人才，而這一教育理論在當(dāng)代新聞教育中同樣值得關(guān)注。當(dāng)前，隨著新媒體力量的迅速崛起，基于傳統(tǒng)媒體時(shí)代的新聞教育面臨著巨大的困境，而擺脫困境的方式，只有創(chuàng)建適應(yīng)“新媒體”發(fā)展需要的課程體系。這一體系要求將新聞“專業(yè)思維與實(shí)踐能力分解為具體指標(biāo)，并圍繞這些指標(biāo)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法”和量化教學(xué)成果，其中應(yīng)特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)改革、第二課堂補(bǔ)充以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合這三個(gè)方面。

作者孫江系西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師

呂強(qiáng)系西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師

本文系陜西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“陜西新聞事業(yè)重要代表人物何微新聞文獻(xiàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019N010）的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】