李爽

“雙一流”戰(zhàn)略是我國高等教育制度轉(zhuǎn)型的一項重大戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略鼓勵和支持不同類型的高水平大學(xué)開展學(xué)科建設(shè)，目的是加快國內(nèi)高校進(jìn)入世界一流大學(xué)行列，為社會培養(yǎng)更多、更全面的發(fā)展型人才。在“雙一流”建設(shè)發(fā)展中，高校要有屬于自己獨特的發(fā)展邏輯，只有將新媒體與教育教學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)方法和新的教學(xué)技能，研究如何將新媒體、新技術(shù)等有效地運用到傳媒教育當(dāng)中，才能推動傳媒教育的“雙一流”發(fā)展。由胡洪春、胡紅英兩位作者主編的《“雙一流”建設(shè)背景下的傳媒教育研究》一書，收集了很多高校教育研究者和一線教師的文章，為當(dāng)前中國傳媒教育問題研究提供了重要參考。

智能理論為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)教學(xué)新理念。該書匯總歸納了國內(nèi)外學(xué)者的觀點，論證了不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點。作者在論述過程中引入多元智能教學(xué)法，追溯了這一教學(xué)法的發(fā)展歷史。多元智能教學(xué)法以多元智能理論為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)新式教學(xué)理念。該書對比了傳統(tǒng)課堂與多元智能課堂：在傳統(tǒng)課堂中，教師一直強調(diào)書本知識，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。書本知識并不是人類智慧的全部，多元智能培育有賴于方法創(chuàng)新。不同的人會在不同方面顯露才華，如雕塑家的空間感比較強、運動員的體力比較強、作家的創(chuàng)造力比較強等。

在多元課堂中，個體才能存在差異，教師要主張“天生我材必有用”的觀點，學(xué)生的差異性并不會成為教育上的負(fù)擔(dān)，相反會成為寶貴的教育資源。該書作者指出，在“雙一流”建設(shè)背景下開展傳媒教育，需要改變以往的評判標(biāo)準(zhǔn)，站在新的角度去認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其身上存在的不足，進(jìn)而施以正確的教育和引導(dǎo)，讓他們收獲知識、吸收知識、運用知識。除了多元智能教學(xué)方法外，該書還提出了其他的教學(xué)方式，鼓勵教師解放學(xué)生頭腦，使傳媒教育課堂寓教于樂。教師需要滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要，根據(jù)學(xué)生的個性化差異進(jìn)行分層教學(xué)，實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

以慕課為中心的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)如同一把利劍，打破了傳統(tǒng)教育體制的桎梏，讓創(chuàng)新之光照進(jìn)現(xiàn)實，更新了教育內(nèi)容與教學(xué)體制。該書秉持時代眼光，站在時代發(fā)展前沿思考教育問題，將慕課作為最重要的授課方式之一，證明了慕課的應(yīng)用價值。慕課依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺和智能通訊終端，不受時間空間的限制，為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的機會，降低了學(xué)生獲取知識的門檻。在論證其優(yōu)勢的同時，作者也指出了慕課教育的特殊性。

當(dāng)前部分教育者無法切合學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性教學(xué)，導(dǎo)致個性化教育不足。同時，教師在傳授課堂知識的過程中，需要注重學(xué)生的精神素質(zhì)教育，助力學(xué)生全面發(fā)展。在“雙一流”建設(shè)和MOOC教學(xué)的大背景下，傳媒教育應(yīng)該堅持以課堂教育為主，以線上教育為輔，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。該書探討了新舊教學(xué)模式的關(guān)系，探析了傳媒教育的發(fā)展條件，闡釋了理論與實踐教育相結(jié)合的必要性和重要性，內(nèi)容豐富可讀性強。

課堂教學(xué)為主，兼顧線上教育。由于沒有外界的有效監(jiān)督，學(xué)生需要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，從這一角度來看，傳統(tǒng)課堂教育具有新型教育不可比擬的優(yōu)勢。課堂教育可以針對不同地區(qū)不同專業(yè)的學(xué)生，整合新舊教育方式，深化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教育內(nèi)容，著重講述理論在實際工作中的應(yīng)用等。該書立足學(xué)生本位，緊跟教育改革發(fā)展的步伐，將多元智能教學(xué)作為傳媒教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，論述充分、見解深刻，體現(xiàn)了作者廣博的學(xué)術(shù)視野。

單一智能并不利于個體的可持續(xù)發(fā)展，只有倡導(dǎo)多元智能，才能滿足社會的人才需求。從整體上來看，該書圍繞“雙一流”建設(shè)展開理論探討，提供了傳媒教育的合理化路徑，主張教育者開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。該書依據(jù)多元智能教學(xué)理論，堅持以課堂教學(xué)為主，兼顧線上教育，為傳媒教育提供了更多發(fā)展革新契機。該書內(nèi)容全面，深入淺出，不僅采用了許多新理論、新范式去解讀傳媒教育問題，而且介紹了科技發(fā)展動態(tài)，分析了最新教育技術(shù)，有利于推動新媒體與教育教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)傳媒教育事業(yè)的突破性發(fā)展。

作者單位 哈爾濱學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心