陳希仁

[摘 要]班級(jí)讀書(shū)交流是師生與作品之間、學(xué)生之間、師生之間的強(qiáng)強(qiáng)對(duì)話，是思維碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程。好的話題是開(kāi)好班級(jí)讀書(shū)交流課的關(guān)鍵，直接關(guān)系著課外閱讀交流的成敗。交流課中借助精巧的話題，以點(diǎn)帶面、多點(diǎn)開(kāi)花，讓師生之間，生生之間平等、自由、民主交流，共同分享作品的精髓，幫助學(xué)生提升思想修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值取向。

[關(guān)鍵詞]閱讀;交流;話題;對(duì)話;五度

話題是師生展開(kāi)積極有效對(duì)話的最好媒介，話題的好壞，直接關(guān)系著班級(jí)讀書(shū)交流課的成敗。課前教師設(shè)置、篩選話題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。共讀一本書(shū)后，教師利用三四個(gè)精簡(jiǎn)話題，形成幾個(gè)板塊，讓師生之間，生生之間平等、自由、民主交流分享閱讀感悟，討論核心問(wèn)題，提升思想認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。筆者結(jié)合《夏洛的網(wǎng)》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗掝}在班級(jí)讀書(shū)交流課的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)把握好的五個(gè)度。

一、興奮度——以趣字當(dāng)頭

我國(guó)知名心理學(xué)家林崇德有句名言：“天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣與愛(ài)好”。有趣的話題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生班級(jí)讀書(shū)交流的參與度也水漲船高。

話題（一）——書(shū)中人物你知多少？

俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。你對(duì)這本書(shū)的人物了解多少呢？現(xiàn)在我來(lái)考考你們，根據(jù)我的描述，猜猜他是誰(shuí)？教師相機(jī)出示人物圖片。

1.它的命運(yùn)曲折，生下來(lái)就差點(diǎn)被阿蘭布爾先生殺死，最后在集市拿到特別獎(jiǎng)，才死里逃生。

2.她從爸爸手里救下那只落腳豬，給它起名字，撫摸它，喂它……愛(ài)它勝過(guò)一切。

3.它長(zhǎng)得丑，是個(gè)近視眼，天生嗜血，卻創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，改變了威爾伯的命運(yùn)。

4.它奉承“民以食為天”的理念，愛(ài)收藏，收藏的臭蛋救了夏洛。

5.它講話會(huì)口吃，夏洛第二次織的字“了不起”是它想出來(lái)的。

6.它天性善良，雖然不想當(dāng)小廣播，卻不想威爾伯當(dāng)“冤魂”，把壞消息告訴它。

通過(guò)我說(shuō)你猜的環(huán)節(jié)，孩子們依據(jù)人物特點(diǎn)和故事情節(jié)，興趣盎然地猜出《夏洛的網(wǎng)》的主要人物。猜完，學(xué)生圍繞人物說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)的主要內(nèi)容。這個(gè)話題既能讓學(xué)生初步感受人物形象，又能重溫這本書(shū)的內(nèi)容概況。

二、深度——以思辨為重

“致力于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，如通過(guò)諸如批判意識(shí)，發(fā)展及解決問(wèn)題能力等方面的訓(xùn)練，為學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果提供機(jī)會(huì)?！卑嗉?jí)讀書(shū)交流什么話題具備思辨性，需要教師深入解讀作品，敏銳地捕捉書(shū)中的“兩難問(wèn)題”和矛盾沖突點(diǎn)，直指作品的核心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。

話題（二）——誰(shuí)是威爾伯的最美朋友？

一點(diǎn)入手，多點(diǎn)開(kāi)花。這個(gè)話題直奔這本書(shū)的核心，有多元性、包容性和張馳力，是本次班級(jí)讀書(shū)交流課的重頭戲。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出交流重點(diǎn)，教師特設(shè)置五個(gè)步驟開(kāi)展交流。

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境

從2015年開(kāi)始，中央電視臺(tái)為了宣傳教師的“春蠶”精神，每年都舉辦“尋找最美教師”大型公益活動(dòng)，目的在全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)尚。今天，我們也來(lái)開(kāi)展類似活動(dòng)，在《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)中尋找威爾伯的“最美朋友”，那應(yīng)該推薦誰(shuí)呢？

步驟二：自主推薦

（想一想：你推薦誰(shuí)，在導(dǎo)學(xué)單上簡(jiǎn)明扼要的寫一寫推薦理由），學(xué)生先獨(dú)立思考。再概括寫理由，寫完與同桌交流。

步驟三：反饋交流

教師采訪學(xué)生，學(xué)生說(shuō)推薦對(duì)象并陳述推薦理由，可讓選同一人物的其他同學(xué)做補(bǔ)充。

步驟四：質(zhì)疑反駁

夏洛（或弗恩，或坦普爾頓）當(dāng)選最美朋友，你有什么意見(jiàn)？

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己反對(duì)意見(jiàn)：

1.夏洛外表丑陋，怎么會(huì)最美呢？誰(shuí)能回答我的問(wèn)題？

2.夏洛嗜血，捕捉甲蟲(chóng)、蒼蠅等昆蟲(chóng)兇狠、狡詐，怎么會(huì)最美呢？這又如何解釋？

3.弗恩最后拋棄威爾伯，有錯(cuò)嗎？

4.坦普爾頓這只老鼠自私自利，但它是大壞蛋嗎？

之后的交流中，孩子們根據(jù)書(shū)中的情節(jié)、事例、細(xì)節(jié)進(jìn)行爭(zhēng)辯，你來(lái)我往，唇槍舌劍，興奮不已。爭(zhēng)論在意料之外，也在意料之中，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，沒(méi)有輸贏。

1.夏洛天生就這樣，幾千幾萬(wàn)年，每只蜘蛛都吃蒼蠅、甲蟲(chóng)。

2.夏洛吃的都是害蟲(chóng)，像甲蟲(chóng)成倍成倍增加會(huì)破壞地球。

3.夏洛長(zhǎng)得丑，但內(nèi)心美、心地善良。

4.弗恩對(duì)威爾伯不可靠，也許長(zhǎng)大了，也許以后和別人的友誼能經(jīng)受的住任何考驗(yàn)的。

5.坦普爾頓太自我，太自私，但也幫了夏洛、威爾伯很多次，啃報(bào)紙，從天花板上取下卵袋。

6.人沒(méi)有十全十美，我們不能只盯著坦普爾頓缺點(diǎn)，它也有光明的一面。

步驟五：簡(jiǎn)單小結(jié)

交朋友看人不能片面，一棒子打死，但要得到真正的友誼也不容易。友誼需要忠誠(chéng)，肝膽相照;需要真愛(ài)，互相照顧;需要真心，相互呵護(hù)。

生生之間的對(duì)話是班級(jí)讀書(shū)交流課中最有趣、最具活力的互動(dòng)過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生的智慧火花，把學(xué)生引向更深層次的思考，走向作品的核心部分。通過(guò)本次讀書(shū)交流課，學(xué)生最大的收獲是學(xué)會(huì)批判地審視人物和作品，擁有思辨的目光。

三、廣度——要延伸課外

如何進(jìn)行課外有效閱讀？臺(tái)灣著名學(xué)者李敖的“同步通讀”方法值得推廣。他把同個(gè)主題的內(nèi)容串起來(lái)讀，對(duì)重點(diǎn)的有興趣的內(nèi)容，會(huì)不厭其煩地找來(lái)其他相關(guān)的書(shū)同步閱讀，同步鉆研。這樣，教師立足課內(nèi)，延伸課外，尋找切入點(diǎn)、銜接點(diǎn)，將課內(nèi)外閱讀比較進(jìn)行有效銜接，幫助學(xué)生跳出書(shū)本，真正讓書(shū)為他們所用。暢游書(shū)海中，能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)技能，得到更深刻的閱讀體驗(yàn)。

話題（三）——你讀過(guò)哪些講述真摯友情的詩(shī)詞、書(shū)、課文、故事？

為達(dá)到目的，故設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生說(shuō)有關(guān)友誼的作品

學(xué)生暢所欲言，分別羅列閱讀過(guò)的作品。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受知音之交，生死之交，管飽之交，忘年之交……從而拓展了視野，豐富了情感。

2.師生對(duì)詩(shī)句

師生以友誼為主題，進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)句吟誦，學(xué)生從理性思考走向感性認(rèn)知，把課堂推向了另一個(gè)高度。

3.推薦《螢火蟲(chóng)小巷》

這本書(shū)與《夏洛的網(wǎng)》主題相同，作者是美國(guó)的克莉絲汀？漢娜，希望學(xué)生讀后進(jìn)行比對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)一方面讓學(xué)生感受不一樣的友誼——兩個(gè)性格迥異的美國(guó)女孩經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)40年的友誼考驗(yàn);另一方面，一本閱讀帶動(dòng)多本閱讀，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀更多的優(yōu)秀作品。

四、高度——要多元設(shè)計(jì)

閱讀的最終目的是指向語(yǔ)用表達(dá)，所以班級(jí)讀書(shū)交流課不能純粹交流內(nèi)容，體悟情感。這就要求話題不僅要多層次、多維度、多指向，也要有高度。既要有助于理解內(nèi)容，又要使學(xué)生的表達(dá)和鑒賞能力有所提高。教師引導(dǎo)學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，也要關(guān)注語(yǔ)用，從書(shū)中汲取精華為自己所得、所用。

話題（四）：夏洛四次結(jié)網(wǎng)織字后，威爾伯有什么變化？

這個(gè)話題交流過(guò)程分三部分：

1.學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)威爾伯經(jīng)歷兩次死里逃生后的變化。

2.滲透方法：夏洛四次織網(wǎng)哪次最令你感動(dòng)？哪次寫的最詳細(xì)？

3.讀寫結(jié)合：夏洛織的網(wǎng)是一張什么樣的網(wǎng)？把自己的感悟?qū)懴聛?lái)，嘗試制作書(shū)腰。

五、精度——要簡(jiǎn)明扼要

一堂課只有40分鐘，在追求一課一得的前提下，話題要精挑細(xì)選，宜精不宜繁，宜少不宜多。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。班級(jí)讀書(shū)交流在追求精度的同時(shí)可以采取不同的話題展開(kāi)。

形式一：《夏洛的網(wǎng)》的主旨是友情、愛(ài)、忠誠(chéng)。抓住這些核心要旨，采取中心式的方法進(jìn)行對(duì)話，像上文提到的中心話題——找最美朋友，就可以收到牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效。

形式二：抓住作品的線索——落腳豬→寶貝豬→火腿豬→王牌豬→名豬，采用漸進(jìn)式展開(kāi)對(duì)話，品人物形象，賞精彩情節(jié)，悟友情真諦，這樣能以點(diǎn)帶面，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

形式三：話題也可以結(jié)合教材。如：部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第四單元是小說(shuō)單元，本單元的語(yǔ)文要素是：讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。交流時(shí)就可以扣緊這三要素，利用并列式分版塊，對(duì)情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫、人物安排，情感基調(diào)等方面的獨(dú)特之處進(jìn)行交流。

課外閱讀后交流時(shí)圍繞精而巧的話題，教師與作品之間、學(xué)生與作品之間、師生之間、生生之間，四位一體分享閱讀過(guò)程與感悟，從而深入了解作品內(nèi)容，提煉作品精華，樹(shù)立正確價(jià)值取向，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，何樂(lè)不為。

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（責(zé)任編輯 武之華）