劉景雪

[摘 要]音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的主要課程之一，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著不可忽視的作用。由于受多種因素的影響，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在著諸如教學(xué)目標(biāo)不明晰、教學(xué)設(shè)備不完善、師資水平不佳等一系列問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為有效改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo);借助現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富音樂(lè)教學(xué)形式;把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課堂活力;強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);問(wèn)題;對(duì)策

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

目前，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的重要性，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視程度不夠，制定的教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)、明晰，導(dǎo)致音樂(lè)教育的價(jià)值和功能未能充分且有效地發(fā)揮出來(lái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一方面，教師常以自我為中心，較少考慮學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知能力，因而確立的教學(xué)目標(biāo)通常與教學(xué)脫節(jié)，實(shí)際價(jià)值較低;另一方面，部分教師在課堂上過(guò)度進(jìn)行課外音樂(lè)拓展，將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在了組織音樂(lè)活動(dòng)上，雖然課堂氣氛活躍了，但學(xué)生并未真正地學(xué)到知識(shí)，課堂教學(xué)自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)備不夠完善

由于一些學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，特別是在農(nóng)村地區(qū)，在教育經(jīng)費(fèi)欠缺等一系列主客觀因素的影響下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)備不夠完善，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，教學(xué)設(shè)備不完善是阻礙小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的一大重要原因。

3.教學(xué)方式單一僵化

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，一些教師為了提高音樂(lè)教學(xué)效率，只是一味地灌輸理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶呆板，學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分教師只是將一些音樂(lè)知識(shí)淺顯地教授給學(xué)生，未能挖掘音樂(lè)作品蘊(yùn)藏的深刻含義，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地掌握了一些歌曲演唱的方式，其思想情操并未得到應(yīng)有的升華和陶冶。

4.課堂教學(xué)內(nèi)容固化

音樂(lè)是一門具有濃厚人文色彩的學(xué)科，其中所包含的內(nèi)容對(duì)人精神領(lǐng)域的影響是極為深遠(yuǎn)的。然而，一些教師認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)就是“唱歌”“識(shí)譜”，這種對(duì)音樂(lè)的片面認(rèn)知導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容的固化和單一。實(shí)際上，音樂(lè)是一門十分高雅的藝術(shù)，“唱”只是音樂(lè)眾多表達(dá)方式中的一種，音樂(lè)教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)是多種多樣的。近幾年來(lái)，雖然課堂教學(xué)新模式層出不窮，但這些模式實(shí)則有很高的雷同性，無(wú)外乎強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，凸顯課堂的活躍氣氛。表面上看，學(xué)生的課堂參與度提高了，但在固有模式的影響下，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)太過(guò)程式化，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量并未得到有效提升。

5.教師專業(yè)水平較低

音樂(lè)是一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂(lè)教育具有一定的特殊性，要求教師具有較高的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。然而，一些音樂(lè)教師并非科班出身，甚至由其他學(xué)科教師兼職音樂(lè)課。這樣的師資隊(duì)伍在日常教學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)作、作品欣賞、活動(dòng)組織等方面的能力和水平較低，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量自然受到很大影響，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。

二、改進(jìn)對(duì)策

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的依據(jù)，直接關(guān)系著教學(xué)內(nèi)容的取舍、重難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)的實(shí)際效果。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定與學(xué)生發(fā)展和教學(xué)需求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保音樂(lè)教學(xué)有序、高效地開(kāi)展。

例如，在教學(xué)《阿西里西》這首歌曲之前，我首先認(rèn)真鉆研了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握了主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的智力和非智力情況進(jìn)行充分了解后，設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：（1）智育目標(biāo)：用自然圓潤(rùn)、略帶彈性的聲音和歡快活潑的情緒演唱《阿西里西》;學(xué)會(huì)堂鼓、小鈸、木魚的基本演奏方法。（2）德育目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活編創(chuàng)適合此曲情緒的歌詞和肢體語(yǔ)言并進(jìn)行展示;通過(guò)學(xué)習(xí)彝族民歌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，以及對(duì)我國(guó)西南地區(qū)民族音樂(lè)的濃厚興趣。（3）素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：積極探索堂鼓等樂(lè)器的其它演奏方法。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和練習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

2.借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富音樂(lè)教學(xué)形式

要想優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)顯得尤為重要。學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，尤其要注重音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。教師要從觀念上更正對(duì)音樂(lè)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，端正教學(xué)態(tài)度，充分借助多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富音樂(lè)教學(xué)的形式。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，而且還能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教學(xué)《郊游》這首歌曲時(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我一改傳統(tǒng)“精講精練”的教學(xué)模式，采用欣賞圖片、歌舞表演以及組織音樂(lè)游戲等多種手段，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。我先用多媒體播放了音樂(lè)《嘀哩嘀哩》，并問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首曲子自己有什么感受？仿佛看到了什么？”在學(xué)生自由發(fā)表各自的想法后，我出示了三幅畫面，并問(wèn)學(xué)生想為這首歌曲配上哪一幅畫面，理由是什么。在學(xué)生說(shuō)出自己的想法和感受后，我給予適時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并繼續(xù)引導(dǎo)道：“美麗的春天使人身心舒適，大自然仿佛向我們發(fā)出了誠(chéng)摯的邀請(qǐng)，讓我們一起邁開(kāi)腳步，走向自然。”之后，為學(xué)生播放春天的歌，讓學(xué)生欣賞春天的畫，使學(xué)生在盎然的春意中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為學(xué)唱歌曲《郊游》奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課堂生命活力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，也是創(chuàng)新的藝術(shù)。除演唱外，有節(jié)奏的肢體運(yùn)動(dòng)也可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，取得意想不到的教學(xué)效果。為增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，在教學(xué)樂(lè)理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，又提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)生聆聽(tīng)《春天音樂(lè)會(huì)》這首歌曲后，我先提出問(wèn)題：“在歌曲中，有哪些聲音參加了春天音樂(lè)會(huì)的演出？春天音樂(lè)會(huì)的指揮是誰(shuí)？”然后，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)春雨、春風(fēng)、春雷、春水的聲音，要求學(xué)生隨音樂(lè)輕聲演唱春雨、春風(fēng)、春雷、春水的象聲詞部分，再指導(dǎo)學(xué)生利用打擊樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，如“滴答滴答”用雙響筒或響板表現(xiàn)，“沙沙沙沙”用沙槌表現(xiàn)等。還組織開(kāi)展“猜猜我表現(xiàn)的是什么”音樂(lè)游戲，即由一位學(xué)生用樂(lè)器或其它發(fā)聲材料模擬表現(xiàn)春天的聲音，其他學(xué)生猜。在這一過(guò)程中，學(xué)生既習(xí)得了一定的音樂(lè)知識(shí)，又提高了創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，充分展示了自己的音樂(lè)才能，表達(dá)自己對(duì)美的追求。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是教育教學(xué)發(fā)展的最核心要素，作為連接知識(shí)與學(xué)生二者之間的媒介，教師在教育教學(xué)中的重要作用毋庸置疑。一方面，學(xué)校應(yīng)針對(duì)音樂(lè)教師相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的人才引入機(jī)制，為學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展輸入新血脈;另一方面，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，定期安排教師進(jìn)修。作為音樂(lè)教師，我們自身亦要認(rèn)清肩負(fù)的使命和責(zé)任，不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，積極進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使課堂教學(xué)不斷得到優(yōu)化。

總而言之，音樂(lè)作為一門舒緩情緒、愉悅身心、陶冶情操的藝術(shù)文化課程，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在新課標(biāo)理念的指引下，制定與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相適合的教學(xué)計(jì)劃，利用多種形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)視角。只有這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）