徐金花

【摘要】小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)是為了能夠讓學(xué)生們?cè)谡n下及時(shí)鞏固老師課上所講的知識(shí)，讓學(xué)生更好的吸收老師的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)，有效的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠幫助學(xué)生打開問題思考能力，擴(kuò)散做題思維，鍛煉數(shù)學(xué)方面的算數(shù)能力，使學(xué)生們能夠針對(duì)一個(gè)問題聯(lián)想到同類的問題，發(fā)展學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，盡管如此，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)存在著繁忙、復(fù)雜的狀況，但學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀徊荒軌蛴行У奶岣?，這其中很大一部分原因是數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮的實(shí)際價(jià)值較低，“雙減”政策的提出，目的就在于改變上述情況，老師需要對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置進(jìn)行反復(fù)的思考，對(duì)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)不斷完善，讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮最大的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】雙減背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)優(yōu)化

【正文】小學(xué)階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常關(guān)鍵的，而過重過多的課后任務(wù)，會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐步下降，影響整體的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)階段老師對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，更容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而過于理論性的教學(xué)方式和枯燥乏味的課后練習(xí)，會(huì)讓同學(xué)們降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為此，老師應(yīng)該更好的落實(shí)雙減政策，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到增效減負(fù)的目的，使數(shù)學(xué)作業(yè)真正的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，老師深入的了解雙減政策提出的意義，不斷的完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并積極探討有效的課后作業(yè)，本篇文章分析了雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

新課改對(duì)當(dāng)下的教育提出了更多的要求，與此同時(shí)，社會(huì)的教育部門也為優(yōu)化學(xué)生的教育提出了相關(guān)的政策，但在教學(xué)過程中仍然存在較多的問題。一方面，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)布置的環(huán)節(jié)中沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)體的差異，每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都是相同的，體現(xiàn)不出學(xué)生的獨(dú)特性，針對(duì)數(shù)學(xué)題目較簡(jiǎn)單的，基礎(chǔ)好的同學(xué)無法達(dá)到訓(xùn)練的效果，如果數(shù)學(xué)題目較為復(fù)雜，基礎(chǔ)不好的同學(xué)有可能會(huì)完成不了數(shù)學(xué)作業(yè)，因此，這種數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)師不符合當(dāng)下教育要求，另一方面，當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè)形式較為單調(diào)，大多數(shù)的數(shù)學(xué)作業(yè)是以書寫的形式呈現(xiàn)出來，老師布置的作業(yè)大多體現(xiàn)在數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)或數(shù)學(xué)訓(xùn)練卷上，對(duì)于探究性的作業(yè)以及實(shí)際操作性的作業(yè)較少，題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)形式，久而久之會(huì)讓同學(xué)們失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度。

二.雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

2.1提高數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往對(duì)新鮮奇怪的事物充滿好奇心，愿意用自身的時(shí)間去進(jìn)行探索，老師應(yīng)該利用小學(xué)生的這一特性，在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用小學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，精心的設(shè)計(jì)一些趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把原本理論性較強(qiáng)且枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)化成輕松愉悅且?guī)в腥の缎缘臄?shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們切實(shí)的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的魅力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到雙減政策下增效減負(fù)的目的。

比如老師講完教育部審定的2013義務(wù)教育教科書的人民教育出版社中小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》時(shí)，老師留給學(xué)生們的作業(yè)不能夠局限于練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)題，而應(yīng)該將作業(yè)形式趣味化，推廣到學(xué)生的生活當(dāng)中，在課上老師帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)克和千克有了一定的認(rèn)識(shí)，在課下老師可以讓同學(xué)們對(duì)自己家中的物品進(jìn)行一定的目測(cè)和測(cè)量，讓同學(xué)們歸類，在自己測(cè)量的物品當(dāng)中，有哪一類物品可以用克來表示，哪些物品可以用千克來表示，克與千克之間又有怎樣的實(shí)際關(guān)系，將數(shù)學(xué)實(shí)操于生活中，學(xué)生們對(duì)此課題的印象會(huì)更加深刻，在很大程度上也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極性越來越高，更愿意去探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙減中的增效減負(fù)

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)中占一部分比例，課前的預(yù)習(xí)對(duì)于課上的高效學(xué)習(xí)有很大的幫助，而課后的復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固以及知識(shí)學(xué)習(xí)的牢固有很大的幫助，學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)以及復(fù)習(xí)時(shí)間大部分是由老師決定，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很多數(shù)學(xué)公式要牢記，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為把公式死記硬背后就可以在數(shù)學(xué)題中很好的應(yīng)用，但實(shí)際上數(shù)學(xué)公式的牢記要操作于實(shí)際的數(shù)學(xué)題中，才能夠在以后的練習(xí)題中脫穎而出，并且在記憶中保存的時(shí)間較長(zhǎng)，若只對(duì)公式進(jìn)行牢記而不實(shí)踐于數(shù)學(xué)題，在之后的練習(xí)中就會(huì)暴露各種問題，很多老師能夠意識(shí)到課后作業(yè)布置的重要性，而不能夠意識(shí)到合理的布置復(fù)習(xí)作業(yè)，提升教學(xué)效果。過重過多的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)不到增效減負(fù)的學(xué)習(xí)效果，因此，老師應(yīng)該在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)，注重作業(yè)的質(zhì)量，而不應(yīng)該執(zhí)著于作業(yè)量的布置。

比如老師講完教育部審定的2013義務(wù)教育教科書的人民教育出版社中四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》時(shí)，師可以將課后作業(yè)分為兩部分，一部分是練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，即讓學(xué)生拿三角板和度量器去測(cè)量的練習(xí)題，老師可以選擇一些有特點(diǎn)和一些重點(diǎn)難點(diǎn)的題讓同學(xué)們課下去完成，另一部分作業(yè)，老師可以讓同學(xué)們手執(zhí)角度測(cè)量器，對(duì)家中的角落或較大的電器物品進(jìn)行角度的測(cè)量，立體3D的視覺沖擊會(huì)讓學(xué)生們對(duì)角度的大小有更直觀的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)認(rèn)識(shí)會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，在試卷中當(dāng)提及相關(guān)的角度時(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到自己測(cè)量過的角落和物品，能夠更快更精準(zhǔn)的判斷角度的大小。

【結(jié)語】

綜上所述，在雙減政策的背景之下，老師要重新認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置重點(diǎn)，要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值不能夠盲目的對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行布置，要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體差異以及心理特點(diǎn)優(yōu)化課后作業(yè)，合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才能夠讓學(xué)生全心全意的接受數(shù)學(xué)作業(yè)，并對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，要將數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”與“量”充分的相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到雙減政策中增效減負(fù)的目的，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好中，培養(yǎng)學(xué)生善于解決問題，積極思考數(shù)學(xué)問題的能力，減少作業(yè)量的壓力，提高寫作業(yè)的興趣，讓學(xué)生們能夠在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，為今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方向打下堅(jiān)定的基石，老師要不斷的摸索多元化的作業(yè)形式，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及作業(yè)形式進(jìn)行不斷的完善，引導(dǎo)同學(xué)們向高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳岳婷，陳振華“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探究.試題與研究，2021（34）：45-46.

[2]覃麗艷.探究如何設(shè)計(jì)出有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè).天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（03）：61-62.