劉夕菱

【摘要】在九年級的數(shù)學(xué)課上，主要的教育目標是發(fā)展每個學(xué)生的個性，使他們能夠發(fā)展自己的數(shù)學(xué)技能，在數(shù)學(xué)課上取得充分的進步。將差異性教學(xué)的理念融入到九年級數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和建設(shè)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有針對性和層次性，使數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心態(tài)，以更公平公正的方式逐步縮小每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。在九年級數(shù)學(xué)課上要考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用差異性教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)的基本目標，在具體的學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達到活躍九年級數(shù)學(xué)課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】初中九年級 數(shù)學(xué)課堂 差異性 教學(xué)

引言：在整個中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，最好的學(xué)生和最差的學(xué)生之間往往存在著嚴重的兩極分化，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握非常好，而有些學(xué)生則太弱，無法吸收所學(xué)知識。為了彌補這種情況，可以將差異性教學(xué)法引入實際課堂，有效地針對學(xué)生的實際水平，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，九年級數(shù)學(xué)教師在差異性教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，盡可能有針對性、分層次地采用差異性教學(xué)法，公平、公正地對待所有學(xué)生，促進九年級學(xué)生個性的發(fā)展。

一、初中九年級數(shù)學(xué)課堂中實施差異性教學(xué)的意義

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、掌握程度和個性特點，根據(jù)學(xué)生的實際需要，制定合理的學(xué)習(xí)目標，開發(fā)合適的課程，在教學(xué)過程中合理運用循序漸進的方法，使所有學(xué)生都能得到進步。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中合理應(yīng)用循序漸進的方法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也促進了他們的思維能力。循序漸進的教學(xué)方法是一種目標明確的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的獨立性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于數(shù)學(xué)課程具有邏輯性，數(shù)學(xué)知識具有抽象性，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往非常有限，很少有機會讓學(xué)生帶頭思考和表達他們自己的意見。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和評估標準，沒有考慮到學(xué)生的實際需要和個人特點，這對提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量是一個重大障礙。

二、改變教學(xué)觀念，教學(xué)目標差異性

舊的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)新的課程要求和學(xué)生的實際需要。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師迫切需要改變舊的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實際需要和差異出發(fā)，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，發(fā)揮和把握分層教育對人才的重要作用，把分層教育合理地運用到數(shù)學(xué)教育中去，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，教師在所有教學(xué)活動中都以教學(xué)目標為指導(dǎo)。在“應(yīng)試教育”中，教師為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定了一個總體目標，即讓初中的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面取得優(yōu)異成績。這種忽視學(xué)生個人發(fā)展和興趣的方法，似乎不能讓所有中學(xué)生取得進步。因此，在以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育框架下，教師應(yīng)根據(jù)體校學(xué)生的具體情況制定不同的學(xué)習(xí)目標，使其逐步達到數(shù)學(xué)新課程標準的要求。即使目標相同，教師對不同學(xué)生的要求也會有所不同。

基于內(nèi)容的差異化學(xué)習(xí)的目標是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的概念和方法，了解生活問題中的變量關(guān)系，明確生活問題與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，拓展數(shù)學(xué)的抽象經(jīng)驗，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認識。教育目標是在整個班級的基礎(chǔ)上制定的，每個同學(xué)的能力不一致。有些學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)能力很弱，因此需要制定不同的學(xué)習(xí)目標和調(diào)整。高能力的學(xué)生可以實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)目標，靈活運用生活中的問題，而能力弱的學(xué)生可以簡單地將生活問題與數(shù)學(xué)思想聯(lián)系起來解決問題。確保教育目標的實現(xiàn)，使所有不同能力的學(xué)生都能實現(xiàn)其目標。

三、因材施教，豐富作業(yè)形式

初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)步驟必須建立在因材施教的基礎(chǔ)上。教師必須首先考察學(xué)生的生活，了解他們的特點，他們的真實學(xué)習(xí)水平和能力，然后在充分了解他們的差異的情況下，根據(jù)他們的需要調(diào)整逐步推進的方法。這可以確保學(xué)習(xí)任務(wù)和目標適應(yīng)學(xué)生的特點。這使得個別學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢和潛力得以充分實現(xiàn)。對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的研究表明，良好的教學(xué)方法是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此為學(xué)生提供科學(xué)有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。通過獲得適合他們的學(xué)習(xí)方法，他們可以自信地學(xué)習(xí)，極大地發(fā)展了他們的獨立學(xué)習(xí)能力和好奇心，以及他們的自信心。

中學(xué)教育中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程實際上是一個發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，使他們能夠在日常生活中通過思考發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。當學(xué)生通過思考和小組工作得出結(jié)論時，教師需要讓學(xué)生表達自己的觀點，分析不同結(jié)果的原因，并加強與同伴的溝通。教師需要制定合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標，加強與學(xué)生的溝通，縮小師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自我表達，發(fā)揮主導(dǎo)作用，提供適當?shù)闹笇?dǎo)。這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高他們的提問能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。此外，沒有家庭作業(yè)的教育是不完整的，差異化的數(shù)學(xué)教育也是如此。因此，教師應(yīng)制定不同的家庭作業(yè)任務(wù)，不同的學(xué)生做不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容;不同能力的學(xué)生應(yīng)做不同強度的家庭作業(yè)。在差異化的數(shù)學(xué)中，家庭作業(yè)的組織涉及到數(shù)量和質(zhì)量兩方面的內(nèi)容。我會把課后的絕對值任務(wù)分為三部分：基本任務(wù)、鞏固任務(wù)和擴展任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況，選擇做不同難度的課外作業(yè)。他們還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和承受能力，選擇一系列強度不同的課外作業(yè)。

四、融入生活實際，活躍課堂氛圍

為了幫助學(xué)生更直觀地理解內(nèi)容，九年級的數(shù)學(xué)教師需要使用現(xiàn)實生活中的例子來教學(xué)。為此，九年級數(shù)學(xué)教師可以將現(xiàn)實生活中的素材融入到數(shù)學(xué)課中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對數(shù)學(xué)知識進行現(xiàn)實觀察，讓學(xué)生把注意力引向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生活的一部分，提高九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動性和趣味性。

結(jié)束語

差異化的教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中占有重要地位。通過考慮學(xué)生個體的差異和關(guān)注他們的日常學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力，響應(yīng)了新課程的要求，并因材施教。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握分層教學(xué)的重要性，合理運用分層教學(xué)法，改變陳舊的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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