蔡俞林

【摘要】目前，隨著我國教育的不斷改革，對(duì)于小學(xué)語文這門學(xué)科的寫作教學(xué)越來越重視，因?yàn)橥ㄟ^讓學(xué)生們寫作可以更好的去表達(dá)他們的語言形式，而當(dāng)前為了提高小學(xué)生們的寫作水平，很多學(xué)校都選擇讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些書籍，通過去閱讀這些書籍，可以給學(xué)生們帶來更多的寫作素材，這對(duì)于他們的寫作來講是非常有利的。而且我國也有許多十分優(yōu)秀的作品，這些作品的寫作手法也是非常好的，所以通過閱讀這些作品，也可以讓小學(xué)生們學(xué)到更多的寫作手法，從而去提高他們的寫作水平，讓寫作教學(xué)變得更加的高效。下面就根據(jù)目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，以及如何去提高小學(xué)生們的寫作水平來進(jìn)行相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀;小學(xué)語文;寫作水平

引言：在當(dāng)前的小學(xué)的語文教學(xué)中寫作占了很大的地位，而通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的寫作水平并不是很好，這也是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)最應(yīng)該解決的一個(gè)問題。很多小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候通常會(huì)使用一些作文的模板來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就會(huì)導(dǎo)致吃方面寫出來的都大差不差，沒有一點(diǎn)新意。所以目前小學(xué)的老師可以通過讓小學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些文章來幫助他們積累更多的寫作素材，然后老師們再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，給他們傳授一些相應(yīng)的寫作技巧，這樣將課上和課下結(jié)合起來，就能夠達(dá)到更好的效果，從而也能夠更加迅速的去提高小學(xué)生生們的寫作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 老師們對(duì)于該教學(xué)不夠重視。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，老師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中也比較重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，將他們的學(xué)習(xí)成績放在教學(xué)的第一位，這樣對(duì)于提高學(xué)生們的寫作水平是不利的。老師們也并沒有意識(shí)到寫作給學(xué)生們帶來的好處，從而就只選了偶爾給學(xué)生們講解一些寫作的方法，并沒有實(shí)質(zhì)的對(duì)他們進(jìn)行要求，有的老師還會(huì)建立一個(gè)閱讀的時(shí)間，然后讓學(xué)生們自己去看書，很多時(shí)候?qū)W生們其實(shí)都很難靜下心來，這對(duì)于小學(xué)生們來講是不利的。其次，在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生們也沒有真正的去認(rèn)識(shí)和了解關(guān)于寫作的一些方法，從而就很難去提升自己的一些寫作水平，老師們也沒有對(duì)其有足夠的重視，就導(dǎo)致該教學(xué)的開展不夠理想。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)不夠好。

在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，許多老師并沒有辦法將寫作教學(xué)和日常教學(xué)很好的結(jié)合在一起，這樣就讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中沒有辦法意識(shí)到寫作的重要性。而且對(duì)于小學(xué)階段的小學(xué)生們，他們在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候會(huì)感到枯燥無味，很難對(duì)其提起興趣，在寫作的時(shí)候也總是喜歡去找一些模板來參考，從而就導(dǎo)致學(xué)生們在對(duì)其進(jìn)行寫作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的問題，沒有一點(diǎn)新意，也會(huì)覺得學(xué)校起來十分的困難，這樣做很難去發(fā)揮寫作教學(xué)的真正作用。

1.3 教學(xué)范圍比較窄。

在當(dāng)前小學(xué)語文老師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，所教學(xué)的范圍比較窄，總是喜歡去圍繞著課本上的知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)，沒有讓小學(xué)生們接觸到更多的優(yōu)秀作品和寫作手法，這就給小學(xué)生們帶來了一定的局限性，將來他們在進(jìn)行寫作的時(shí)候也沒有更多的想法，所以要想去培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作能力，就一定要加大教學(xué)的范圍，只有這樣才可以讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，在他們今后的寫作時(shí)，也能有更多的素材，掌握更多的寫作技巧。

二、如何解決當(dāng)前寫作教學(xué)的問題

2.1實(shí)行差異化的教學(xué)手段。

要知道，對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生們來講，他們每個(gè)人對(duì)于知識(shí)的理解程度都是不同的，所以對(duì)他們進(jìn)行了教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采用差異化的教學(xué)方法，這樣就可以更好的照顧到每一個(gè)學(xué)生，從而也可以更好的去提高他們的寫作興趣。除此之外老師們還可以構(gòu)建幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后那些寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以更好的去幫助那些閱讀能力差的學(xué)生，這樣就可以讓他們互相幫助，從而提高彼此的寫作能力。

2.2 充分利用思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖能夠直接將一個(gè)人的思維利用呈現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來，能夠使得小學(xué)生的思維表現(xiàn)的更加的清晰。而在寫作教學(xué)當(dāng)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，可以更好的去幫助小學(xué)生們?nèi)ラ喿x優(yōu)秀的作品，然后可以將作品的內(nèi)在聯(lián)系以及所具有的結(jié)構(gòu)層次等全部的內(nèi)容都展現(xiàn)在面前，使得作品的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)更加的明確，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來理解起來也更加的簡單，也能夠找到一些寫作的技巧。

2.3 老師們加強(qiáng)其引導(dǎo)作用。

要想讓寫作教學(xué)在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的價(jià)值，首先老師們就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行一定的創(chuàng)新，不要總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。而在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師們一定要發(fā)揮出自己的作用，積極的去對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生們可以更好的去發(fā)現(xiàn)一些寫作技巧，也能在學(xué)習(xí)中找到樂趣。其次在教學(xué)的過程中也應(yīng)該給學(xué)生們留一些自由思考的時(shí)間，避免讓學(xué)生們進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生們的寫作興趣。

結(jié)束語：通過上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)的寫作教學(xué)中然后存在著一些問題，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問題進(jìn)行解決，從而可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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