潘祥輝

【摘要】科學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程，有助于小學(xué)生科學(xué)思維的形成，為后期學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。但小學(xué)科學(xué)實際教學(xué)中受到一些因素影響，出現(xiàn)教學(xué)不理想的情況。文中聯(lián)系小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，給出提高課堂教學(xué)效率的措施與策略，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升因此，在這樣的情況下，學(xué)校在對科學(xué)開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的實際情況，進行有針對性的科學(xué)教學(xué)，以達到全面發(fā)展學(xué)生能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);策略探討

教學(xué)過程中的效率問題一直是廣大教師頭痛問問題，尤其是在近年來，隨著雙減政策的提出和五項管理的落實，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容增加而教學(xué)時長不變，這就需要教師充分利用有限的課堂教學(xué)時間組織開展教學(xué)活動，以提高教學(xué)的效率。小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)啟蒙科目，其教學(xué)目的在于養(yǎng)成學(xué)生的唯物主義觀點，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光看待世界，用探究的精神思考問題，為了落實科學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以采用以下五種教學(xué)手段組織課堂，提高學(xué)生的課堂參與率，從而提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合媒體課件，多元化教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種常見的教學(xué)手段，起能夠結(jié)合生動的圖文動畫變換，和有趣的音視頻內(nèi)容對學(xué)生進行視覺和聽覺上的多重感官刺激，從而有效營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。由于小學(xué)生本身思維活躍，容易突發(fā)奇想被新鮮事物所吸引，因此在科學(xué)科目中融入多媒體教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的資源素材可以為學(xué)生打開學(xué)習(xí)科學(xué)的大門，通過一系列的圖片講解、視頻引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生記憶理解，可以幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念。例如在教學(xué)《火山噴發(fā)》一課時，教師可以結(jié)合具體的科幻影片、記錄視頻以及相關(guān)的科普講解進行導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解抽象的火山爆發(fā)是什么現(xiàn)象，借用多媒體圖形變換的方式向?qū)W生展示什么是板塊運動，再進一步拓展延伸，講解板塊擠壓時造成火山噴發(fā)，而當板塊拉伸時會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象。學(xué)生在具體的音視頻內(nèi)容中學(xué)習(xí)可以更直觀形象的理解教師所講的科學(xué)知識，同時，有趣的自然現(xiàn)象也會吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、注重啟發(fā)引導(dǎo)，循序漸進教學(xué)

在實際教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)，通過循序漸進的問題引導(dǎo)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生思考，推動課堂進度，把握課堂節(jié)奏。這種教學(xué)方式的目的在于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問把握課堂，從而投入課堂，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如教師在講解《探索宇宙》一單元時，就可以先提問“如果世界上真的有神仙，他們住在哪里？”先引發(fā)學(xué)生思考，天宮是什么樣子，天空里有什么東西，接著教師再引導(dǎo)課堂“用肉眼看星空，星星是一個發(fā)光的小點，讓我們用更高倍數(shù)的望遠鏡看一看天空到底是什么樣子的?！苯又處熢诙嗝襟w上展示用不同倍數(shù)望遠鏡看見的月亮是什么樣子，從模糊到逐漸清晰，以此類推觀察火星、土星、木星，讓學(xué)生先形成宏觀宇宙觀念，即宇宙是由無數(shù)顆星球組成的。然后教師可以進一步推進課堂，講解宇宙的起源，什么是天體，最后擴展延伸是否存在外星人。逐步深入課堂，緊緊圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容組織課堂，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

三、組織課堂活動，提高課堂參與

在教學(xué)過程中，教師要多組織課堂活動，增強師生互動。一味的理論講解和案例補充并不能始終將學(xué)生的注意力固定在課堂當中，因此教師要多設(shè)計一些趣味性的課堂活動，讓學(xué)生在課堂游戲中構(gòu)建相應(yīng)的科學(xué)模型，從而進一步深化學(xué)習(xí)印象，促進記憶理解。例如教師在講解《生物圈》一課時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生展開藝術(shù)暢想，讓學(xué)生想象在符合特定環(huán)境中生存的情況下，生物進化的可能性，并讓學(xué)生用畫圖的方式體驗一次當上帝造物的感覺，親自設(shè)計一種符合生態(tài)系統(tǒng)，且能適應(yīng)環(huán)境的生物。例如“獨角獸”這種生物為什么不可能存在，在沙漠地區(qū)是否存在能在沙海中游泳的魚，深海里會不會存在利維坦一樣巨大的生物，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行生物構(gòu)建，從生物的生活習(xí)性、捕食方式、生存環(huán)境等多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這種教學(xué)方式還可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在科學(xué)世界中，從而更加投入課堂。

四、設(shè)置學(xué)習(xí)小組，增強師生互動

教師可以將學(xué)生分成各自的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論學(xué)習(xí)，以增強師生互動。由于部分學(xué)生容易畏懼老師，害怕在回答問題時出錯而被笑話，為了提高學(xué)生的課堂參與，教師可以采用分組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)進行問題探討，從而歸納答案，并派出代表回答教師的問題。這種方式可以打消學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生積極參與課堂，討論課堂，從而更好融入課堂，成為課堂的主人。只有學(xué)生沉浸課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才能真正高效，良性的師生互動可以推進課堂進度，調(diào)整課堂節(jié)奏，讓教師及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做出教學(xué)調(diào)整。

五、設(shè)計探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師可以充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)計探究性的實驗項目，讓學(xué)生通過觀察探究，并寫成實驗記錄的方式參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如教師在講解《鳳仙花的一生》時，可以給學(xué)生設(shè)置探究實驗，讓每個學(xué)習(xí)小組親自從種子階段開始種植一棵鳳仙花，并將實驗小組的花盆放在班級的綠化帶處，盡量保持相同的生存環(huán)境，學(xué)生每周要記錄鳳仙花的成長階段，并完成觀察實驗記錄。這種探究實驗的教學(xué)方式可以讓學(xué)生將理論知識和實踐操作相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在親自動手養(yǎng)育花草的同時，可以從中獲取相應(yīng)的心理滿足感和成就感。最后，教師讓學(xué)生結(jié)合各自的實驗筆記整合成實驗報告，讓學(xué)生總結(jié)養(yǎng)育鳳仙花的過程和經(jīng)驗，從而學(xué)會總結(jié)反思。

結(jié)束語

綜上所述，我們以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，探討了五種可行的小學(xué)科學(xué)提高課堂教學(xué)效率的策略措施。然而，高效的教學(xué)手段離不開良性的師生雙向交流溝通，教師真正想要提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵還是要融入學(xué)生群體當中去，與學(xué)生打成一片，降低學(xué)生對于教師的防范意識和心理，從而對學(xué)生造成更多正反面的積極影響。最后，教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，反省自身課堂教學(xué)當中存在的哪些問題導(dǎo)致效率低下，并及時根據(jù)教學(xué)反思進行調(diào)整，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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