劉太花

【摘要】隨著新課程改革的深入推進和素質教育理念的全面實施，教師在開展生物教學活動過程中不能單純地讓學生掌握基礎知識，還需要不斷提高學生的實踐技能，使學生可以將生物知識應用在生活中，讓學生從生活的角度思考與生物有關的問題，從而培養(yǎng)學生的知識運用能力。生物知識具有抽象性和實用性，教師需要從學生生活的層面帶領學生探究生物知識，更好地理解生物知識，構建高效的生物課堂，從而促進學生實現全面健康成長。

【關鍵詞】初中生物;高效課堂;生活化教學;構建策略

在初中生物教學中，教師需要重視提高學生的實踐能力，將生活中的現象與生活知識相結合，引導學生從生活的角度思考問題，從而培養(yǎng)學生對生活現象的思考，能夠更加直觀形象地理解生物知識內容，提高學生的知識運用能力和實踐能力，激發(fā)學生的探究精神。教師需要順應新課程改革的要求，在生活化教學理念的引導下通過實際的案例、生活中的現象等為學生講解知識。在傳統的生物教學中，教師往往單純的要求學生學習基礎知識，忽略了培養(yǎng)學生的各項能力，導致學生的實踐能力和知識運用能力不強。因此，在學生學習的過程中，教師需要引導學生從生活的角度思考生物問題，為學生構建高效的生活化教學模式，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、運用生活資料進行生活化教學

教師在開展生物教學活動過程中需要給學生整合一些生活中的信息，將生活信息與生物知識相結合，給學生呈現更加豐富多彩的課堂教學，通過這種教學方法，可以讓學生更好地掌握相關知識，學習從生活的角度理解生物現象，能夠提高學習興趣和質量。通過這種教學方法，可以讓學生了解生物與生活之間的聯系，從而加深學生對所學知識的理解和記憶。比如，學生在學習“生物與環(huán)境的關系”這部分內容時，人是高級生物，教師在介紹生物與環(huán)境的關系時需要讓學生以生活為切入點，加入生活方面的資料，讓學生可以在生活化的教學中更好地將自己帶入到生物學習課程中，吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與到學習活動中。教師可以通過生活中的一些細節(jié)逐漸引導學生觀察生物與環(huán)境之間的密切聯系，通過問題的方式，不斷引導學生，讓學生思考有沒有在生活中觀察過身邊的環(huán)境，有哪些代表性的動物、植物、農作物等，讓學生通過回憶生活回答教師的問題，從而提高課堂教學效率，使學生能夠明白生活與生物知識內容之間的密切聯系。

二、結合生活經驗，促進知識理解

生物屬于理科學科，具有一定的抽象性和復雜性，甚至還包含一些計算問題。因此，教師在開展生物教學活動過程中，需要幫助學生掌握正確的學習方法和學習技巧，促使學生可以更好地理解所學的知識內容，降低學習難度。生物與生活有著緊密的聯系，在日常的事物以及行為動作中都蘊含著生物知識。因此，教師在日常開展教學活動過程中需要引導學生善于觀察身邊的事物，使學生可以利用生活中的經驗進行判斷和學習，提高學生對生物知識的理解能力，通過生活經驗，讓學生更加熟悉生物知識，從而激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。另外，通過生活經驗，可以將學生的思維帶入到生活中，學生能夠更加直觀地理解所學的知識內容，對知識形成深刻的理解，提高課堂教學效率和質量。比如，教師在講授“神經調節(jié)的基本方式”這部分內容時，為了能夠讓學生更加深刻的理解反射，教師可以將學生劃分為若干個小組，要求學生相互進行起跳反應實驗，增強學生的課堂互動，使學生在快樂的學習氛圍中更好的理解反射。當學生完成實驗后，教師可以給學生提出問題：“同學們，在生活中有沒有不經過思考就做出來的身體反應呢？”通過生活化的問題，可以讓學生進行思考，從而更加深刻的理解反射，加深學生對知識點的理解和記憶，強化課堂教學效果。

三、加強實踐性教學

在開展一段時間的生物教學活動后，學生在教師的引導下可以掌握一些基礎的生物知識，教師可以要求學生根據課堂教學內容積極開展課外實踐活動，讓學生將所學的知識進行驗證生物現象，從而正確地認識到學習生物的重要性和意義，使學生能夠將所學的知識靈活地運用在生活中，并解決相關的問題，通過學生的觀察和實踐，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加深對所學知識的理解和記憶。因此，教師需要深入探究教學材料中的內容，給學生設計一些具有生活化氣息的實踐活動內容，要求學生針對相關的主題實踐內容進行探究，撰寫實踐報告。通過這種教學方法，教師可以及時掌握學生的實際學習情況，有針對性地對生物課程教學進行調整和優(yōu)化。比如，教師在講授“環(huán)境污染對生物的影響”這部分內容時，教師可以引導學生進行觀察，帶領學生觀察生活中受到污染的區(qū)域中的生物，引導學生進行對比，觀察生物的生長情況等。通過這種教學方法，可以強化學生對所學知識的理解，為構建高效課堂奠定良好的基礎。

結束語：

總而言之，在新課程改革的背景下，教師需要打破傳統的生物教學模式，積極引入終身學習模式作為生物學科的教育目標。無論在教學設計、課堂互動、教學實踐等各種方面都需要充分結合學生自身的生活經驗，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中，加強生物知識與生活之間的聯系，使學生可以更好的理解生物知識，讓學生通過學習生物知識，解釋生活中的現象，激發(fā)學生的學習興趣，通過生活化的方法引導學生掌握學習方法，增強課堂教學趣味性，為學生構建高效的生物課堂。

參考文獻：

[1]邱翠云.初中生物高效課堂的構建[J].新課程·下旬，2018，（1）：215.

[2]李曉維.初中生物高效課堂的構建[J].讀書文摘，2016，（34）：291.