黃興國

【摘要】初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任教師應該關(guān)注學生的心理發(fā)展情況，給予學生更具針對性的幫助，對學生開展德育管理，讓學生能夠?qū)W會正確的使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術(shù)，擁有明辨是非的能力，提升班主任的管理能力和管理水平，以更好的網(wǎng)絡時代背景下班級學生的新情況，在德育管理下，確保班級擁有良好的教學氛圍，有序開展教學工作。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡;少數(shù)民族;初中;班主任;德育管理

前言：

少數(shù)民族地區(qū)的初中班主任在進行班級管理時，應該考慮到當前所處的時代背景，以此為依據(jù)思考其對班級管理帶來了哪些挑戰(zhàn)，并積極探究解決對策。故而，在網(wǎng)絡時代背景下，注重班主任應該利用網(wǎng)絡信息技術(shù)開展班級管理，與學生、家長進行有效的溝通，更好的引導學生學會正確的利用網(wǎng)絡資源，對學生進行德育管理，讓學生擁有明辨是非的能力，有效進行班級管理。

一、創(chuàng)建班級微信群，促使學生、家長、教師進行有效互動

在這一時期，學生的身體、生理發(fā)展逐漸趨于成熟，但是心理還較為“幼稚”，是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，學生的情緒會更加敏感，有時會有較大的情緒起伏。這給班主任管理班級帶來了一定的難度，在網(wǎng)絡時代背景下，學生更是會出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡等問題，也給班主任的管理帶來了新挑戰(zhàn)，但是班主任要化危機為機遇，利用網(wǎng)絡能夠打破時間、空間界限的特性，來開展班級管理，加強家校聯(lián)合，共同促使學生平穩(wěn)度過這一段關(guān)鍵時期。也有助于提升班主任的管理能力和管理水平，營造和諧的班級氛圍，確保教育工作的有序、規(guī)范開展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。班主任可以利用當前最流行的微信平臺來加強班級管理。微信是當前學生以及家長慣用的通訊方式之一，具有便捷性的特點，便于教師與學生和家長進行較為直接的溝通、交流，且具有時效性，能夠在較短的時間內(nèi)得到反饋。相比于面對面的進行交流，通過微信這樣的社交軟件，更能夠拉近學生與班主任之間的距離，讓學生能夠擺脫緊張情緒，更直接的將自己的內(nèi)心想法和情緒分享給班主任，更自然的像班主任尋求幫助，甚至會將一些面對教師時無法說出的小秘密告訴班主任。在這樣的情況下，班主任能夠更加及時的把握學生當前的心理態(tài)勢，明確學生當前的學習習慣、學習方法和學習狀態(tài)，還有學生的心理狀態(tài)，以便于班主任給予學生更具針對性的引導，讓學生能夠感受到班主任對他的關(guān)心和愛護，建立起更加和諧、平等的師生關(guān)系，有效開展德育。通過微信這一平臺，班主任也能夠及時與家長進行溝通，與家長分享學生當前的學習生活和校園生活，讓家長能夠更加直觀的了解到學生在校期間的表現(xiàn)，使家長從另一個方向了解自己的孩子。也能夠利用微信讓班主任了解學生在家中的自學情況。這樣一來，通過創(chuàng)建微信班級群，能夠有效的在班主任、學生和家長三者間搭建起一座溝通的橋梁，有效提升班主任的管理效率，增加班主任管理的有效性，提升班主任的管理能力。

二、言傳身教，促使學生學會利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)

班主任要想更好的在網(wǎng)絡時代背景下進行班級管理，就應該提升自己的電腦操作能力以及對網(wǎng)絡、軟件的了解程度，以身作則，讓學生能夠?qū)W會正確的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)。作為一名少數(shù)民族地區(qū)的班主任，應該與時俱進，增加自己對網(wǎng)絡信息技術(shù)的了解，要讓自己先掌握正確使用網(wǎng)絡方式方法，再對學生進行有效的管理，給予學生更有參考意義的幫助與引導，對學生開展德育管理，使學生能夠正確的認識網(wǎng)絡、學會約束自己的行為，使學生逐漸擁有明辨是非的能力，建設(shè)良好的班級氛圍，確保教育教學工作的有序推進。班主任對學生的影響是不容小覷的，在進行管理時，班主任應該意識到自己對學生的影響力，并且切實的做到言傳身教，讓學生能夠信任班主任，繼而開展有效的班級管理。

三、重視班級文化建設(shè)，尊重學生的個性情感

少數(shù)民族地區(qū)的初中班主任在進行班級管理時，還要考慮到學生多元的心理特點和其所處的特殊階段，樹立生本理念，關(guān)注每一名學生，了解學生之間的差異性，明確學生所需的個性化發(fā)展需求，在管理的過程中，給予學生更具針對性的引導。班主任要與學生在平等、尊重的氛圍中交流，要尊重學生的個性情感。班主任不能夠過度的樹立權(quán)威，這樣是在強制學生接受其管理，初中階段的學生重視個性的表達，在班主任的強制下，易產(chǎn)生叛逆心理，給班級氛圍帶來不穩(wěn)定因素，雖表面上服從班主任管理，但實際上不能接受班主任教師的建議，不利于學生的發(fā)展。只有在尊重、平等的交流中，學生才能夠發(fā)自內(nèi)心的認同、信任班主任，更好的依據(jù)班主任的建議，調(diào)整自己的學習狀態(tài)和情緒，構(gòu)建更加團結(jié)的班集體。班主任也可以充分利用當?shù)氐谋就临Y源開展班級文化的建設(shè)，顯著增加學生的歸屬感，讓班級更具凝聚力，便于班主任進行班級管理，提升管理效率。班主任可以選用具有當?shù)靥厣⒕哂忻褡逄攸c的詞語來給班級命名，班名的選擇要具有延續(xù)性，能夠隨著學生的成長而變化。也可以用具有民族特點的團設(shè)計班徽，還可以用少數(shù)民族歌曲來做班歌，建設(shè)具有特色的班級文化，增加凝聚力，提高班主任的管理水平，創(chuàng)建和諧發(fā)展的班集體。

總結(jié)：

在網(wǎng)絡時代背景下，少數(shù)民族地區(qū)的初中班主任在進行管理時，應該提升自己應用網(wǎng)絡信息技術(shù)的能力，以身作則;創(chuàng)設(shè)班級微信群，加強與學生、家長之間的溝通;尊重學生個性情感，創(chuàng)設(shè)班級文化，有效提升教師的管理水平和管理效力，使學生能夠正確的使用網(wǎng)絡，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏玫兵.網(wǎng)絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及措施 [J].新課程，2020，（20）：221.

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