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        對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究

        2021-07-13 20:50:17王偉
        家庭教育報·教師論壇 2021年22期
        關(guān)鍵詞:精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課改

        王偉

        【摘要】《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式方法,全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要和認(rèn)知,充分利用各種教學(xué)資源和方法開展教學(xué),提高教學(xué)效果。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識新課標(biāo)的理念與要求,從實際出發(fā),推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的改革與創(chuàng)新,實現(xiàn)多元教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的變革與升級,使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到新的高度與理想。

        【關(guān)鍵詞】新課改;多元教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;精彩

        隨著課程改革的推進(jìn)和深入,對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展的要求越來越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也因此變得越來越多樣化、個性化,而這種多樣化的教學(xué)方式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,本文將以實際教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù),從創(chuàng)新提問方式,結(jié)合信息技術(shù),組織課堂教學(xué)活動、轉(zhuǎn)變師生角色四個維度,分析多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用。

        一、創(chuàng)新教學(xué)方法

        教法是教師在教學(xué)過程中選擇和使用的策略和手段,它直接影響到教學(xué)的最終效果和效果。在新課程改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上變革教學(xué)方法和手段,積極開展小組合作教學(xué),把全班學(xué)生科學(xué)地分成4-6個學(xué)習(xí)小組,明確小組成員的職責(zé)和分工,確保每一個學(xué)生都有參與和展示的機(jī)會;然后,教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流和互動,實現(xiàn)思想碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ),活躍課堂教學(xué)氣氛,切實優(yōu)化課堂教學(xué)過程,增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和能力。

        比如,在講授“小數(shù)的加減法”時,這門課難度很大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會遇到大小問題,為了優(yōu)化課堂教學(xué)過程,筆者決定改革教學(xué)模式,采用分組討論法進(jìn)行教學(xué)。課后,筆者將學(xué)生分組,每組5人,然后根據(jù)課文內(nèi)容安排例題,例題安排好后,由學(xué)生通過討論分析的方式來解決,在這個過程中,筆者會觀察每組的討論情況,發(fā)現(xiàn)每組的討論中遇到的問題,筆者會給學(xué)生一些指導(dǎo),給他們一些建議,幫助學(xué)生理解知識。通過改革教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高學(xué)生的合作能力。

        二、引進(jìn)信息技術(shù)

        隨著教育信息化的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教學(xué)實踐過程中,它能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué),將原本抽象的知識以圖片、動畫、圖像或聲音等形式展現(xiàn)出來,創(chuàng)造出直觀、形象、生動的教學(xué)情境,從而有效地刺激學(xué)生的感官體驗,優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生真正對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,主動地展開學(xué)習(xí)和探究。

        比如,在教授《圓柱與圓錐》時,這門課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解圓柱與錐面的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)如何求解其表面積。課堂結(jié)束后,筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生展示圓柱形和錐形圖形,通過直觀展示法吸引學(xué)生的注意,然后利用信息技術(shù)為學(xué)生演示求表面積的過程,加深學(xué)生的理解。通過對信息技術(shù)的引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解。

        三、轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生角色

        在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,教師與學(xué)生之間的狀態(tài)往往是“你聽我說”,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,學(xué)生處于被動地位,難以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和深入探究。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循課程改革與變革的基本趨勢,明確自己的責(zé)任與使命,積極轉(zhuǎn)變角色,從過去的領(lǐng)導(dǎo)與管理,到學(xué)生的引導(dǎo)與參與,尊重與平等對待學(xué)生,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會,使學(xué)生能主動地進(jìn)行思考,發(fā)表意見,提出問題與質(zhì)疑,使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化提升。

        比如,在教授《克和千克》課程時,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo),學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境只能限制學(xué)生的思維發(fā)展,因此,為了改變這種現(xiàn)狀,筆者改變了教師和學(xué)生的角色,在課堂上給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間。例如,筆者首先對知識點(diǎn)進(jìn)行講解,讓學(xué)生初步了解“千克”和“克”之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,然后,筆者讓學(xué)生上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果,根據(jù)自己的理解介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過改變教師和學(xué)生角色,加深學(xué)生對知識的理解,從而提高課堂教學(xué)效果。

        四、創(chuàng)新提問方式

        課堂提問是教師常用的教學(xué)方法和手段,它不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行,而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新以往的隨意性提問方式,從數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)入手,精心設(shè)計問題內(nèi)容,確保問題具有啟發(fā)性和探索性,同時還要注重提問的方式和時機(jī),以充分發(fā)揮其積極作用,創(chuàng)造具體的問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動地進(jìn)行思考、分析和探究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        比如,在教授“小數(shù)的加減混合運(yùn)算”時,許多教師在教學(xué)過程中都會設(shè)置提問環(huán)節(jié),通過提問來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,提問的確能有效地激活學(xué)生的思維,但傳統(tǒng)意義上的提問卻存在“問題”。筆者指出,雖然教師提出問題,但由于問題難度不同于所有學(xué)生,導(dǎo)致部分學(xué)生無法參與到活動中來,針對這種現(xiàn)狀,筆者創(chuàng)新了提問方式,例如,筆者將同時提出兩個問題,一個是基礎(chǔ)問題,另一個是探究問題,在學(xué)生完成第一個問題之后,再對第二個問題進(jìn)行探究,通過這種方式,全體學(xué)生都獲得了參與的機(jī)會。通過創(chuàng)新提問方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

        從總體上看,教學(xué)實踐過程中采用多元教學(xué)法是新課程改革的必然要求,是有效滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求的直接途徑。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)充分認(rèn)識當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的形勢,牢牢把握新的教育目標(biāo)和教學(xué)要求,通過創(chuàng)新提問方式,運(yùn)用信息技術(shù)、組織課堂活動等手段和策略,構(gòu)建多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更科學(xué)、更高效、更精彩。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬嵐嵐.數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略初探[J].情感讀本,2018(36):90.

        [2]石玉芬.如何有效利用師生互動提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程教學(xué)(電子版),2018(12):19.

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