韓學(xué)奎

【摘要】在如今信息化飛速發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)漸漸不能滿足教學(xué)的需求.因?yàn)楫?dāng)前中學(xué)教育觀念對素質(zhì)教育的要求不斷提高，所以課堂教學(xué)要求也在與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)不斷利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，輔以多媒體教學(xué)教案，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)向電化教學(xué)的轉(zhuǎn)型，同時(shí)不斷實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育科技與傳統(tǒng)教育方法的融合，利用多媒體教具、教案提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍度，使得中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握更為高效，實(shí)現(xiàn)開拓邏輯思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)想象的效果.多媒體課件信息量豐富，可視化效果好，能夠更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供很好的支撐.多媒體課件可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以提高課堂效率，但多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在一定的弊端.我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持輔助性原則、選擇性原則、結(jié)合性原則，以爭取課堂教學(xué)效率的最大化.

【關(guān)鍵詞】多媒體課件;數(shù)學(xué)教學(xué);利弊;原則

步入二十一世紀(jì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，在這樣一個(gè)歷史背景下多媒體課件進(jìn)入課堂就成了一種必然.然而多媒體課件的濫用導(dǎo)致的一些問題在日常教學(xué)中凸顯了出來.因此，如何正確認(rèn)識(shí)多媒體課件，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理、科學(xué)地使用多媒體課件從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化就成為擺在教育工作者面前的一個(gè)嶄新的課題.針對這個(gè)問題我結(jié)合多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談一些個(gè)人粗淺的看法.

一、多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體課件充分地應(yīng)用聲、光、電等手段，通過精美的圖片、豐富的色彩、多變的動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂、妙趣橫生的視頻等方式，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中特別在創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課這個(gè)過程中有著無與倫比的優(yōu)勢.多媒體課件技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)使得中學(xué)教學(xué)進(jìn)入了信息化時(shí)代.目前多媒體課件技術(shù)已經(jīng)跳出了“電子黑板”的傳統(tǒng)概念，并以其優(yōu)越的信息化展示功能和豐富的多媒體展現(xiàn)技術(shù)，使得中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越具有吸引力.通過三維構(gòu)圖、非線性技術(shù)的應(yīng)用，它可以準(zhǔn)確地表述幾何構(gòu)型、數(shù)學(xué)建模等教學(xué)要求.多媒體課件的靈活應(yīng)用，使中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、方式方法都有了進(jìn)一步提升，對教學(xué)思想與理論的重構(gòu)也起到了積極的作用.它可以迅速集中學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲.

比如，在進(jìn)行等差數(shù)列的求和公式的教學(xué)時(shí)，我首先通過一個(gè)簡短的視頻講述了國際象棋的發(fā)明者的故事，并且提出了需要解決的問題.學(xué)生的注意力一下子被這個(gè)有趣的故事吸引住了，他們迫切地想知道問題的結(jié)果以及解決問題的方法.他們整節(jié)課都有著旺盛的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)效果也就不言而喻了.

2.可以將抽象的數(shù)學(xué)思想方法形象、直觀化

數(shù)學(xué)是自然與社會(huì)現(xiàn)象的一種高度抽象.教師需要將許多抽象的數(shù)學(xué)概念形象直觀化，以使初學(xué)者更易于理解、接受.在解決這個(gè)問題時(shí)，無論一個(gè)老師多么善于表達(dá)與比畫都很難像多媒體課件一樣將其形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.教師如果能對PPT進(jìn)行合理運(yùn)用，就能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對一些重難點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)記憶，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的.多媒體課件可以通過教案編寫和制作，將抽象離散的概念，串聯(lián)匯聚成為可見、可聞、可思的具象化實(shí)物，這樣可以讓中學(xué)生跳出抽象思維的困境，使其通過喜聞樂見的具體認(rèn)知方式，了解數(shù)學(xué)概念形成的前因后果，通過多媒體課件的展示，從更深層面理解相關(guān)概念的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，最終達(dá)到掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的.

例如，教師在講解線性規(guī)劃問題時(shí)，借助于幾何畫板可以讓學(xué)生清楚地觀察到在整個(gè)變化過程中哪些量是變化的，哪些量是不變的，使其對解決問題的思想與方法有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，這樣教師就順利地突破了教學(xué)的難點(diǎn).

3.可以增大課堂容量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，令數(shù)學(xué)教師最為頭疼的事情莫過于板書大量的文字，繪制復(fù)雜的圖形與表格了.這些工作耗費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，降低了課堂教學(xué)效率，同時(shí)讓課堂結(jié)構(gòu)顯得松散不堪.有了多媒體課件，教師把這些東西制作成精美的圖片，合理地安排就可以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，使其能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供多樣的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在增加訓(xùn)練密度的同時(shí)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，對于一些在線的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師也可以借助PPT來進(jìn)行課堂上的展示，讓學(xué)生能夠接觸一些前沿的數(shù)學(xué)知識(shí).對于一些說不清道不明的數(shù)學(xué)理念，它們通過PPT的展示會(huì)更加一目了然，學(xué)生理解起來也會(huì)更加方便.多媒體課件的另一大優(yōu)勢在于對于信息的聚合力.教師通過課件可以將課堂上所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累，以及算法實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確完整地展現(xiàn)出來.這些與中學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的信息，能夠促進(jìn)他們更好地對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，使其建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為其后續(xù)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、多媒體課件教學(xué)的弊端

1.一定程度上影響師生思想與情感的交流

課堂教學(xué)之所以無法用機(jī)器替代，一個(gè)至關(guān)重要的原因就是課堂教學(xué)中需要人與人思想的交流與情感的碰撞.這種情感的交融是引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀的必要條件.沒有了情感的課堂就像一個(gè)全智能化的車間，生產(chǎn)出的東西只能是毫無生氣的冰冷的產(chǎn)品，這樣就與我們教育的初衷背道而馳了.缺少了思想的交流教師就無法知道所傳授的東西學(xué)生理解到了什么程度、有哪些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就無法對癥下藥、因材施教.教師如果只會(huì)一直按照PPT所展示的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與其心靈上的溝通和對話.長此以往，師生之間的隔閡難以消除.多媒體課件盡管有一定的交互性，但是在教學(xué)過程中主要還是一種知識(shí)的單項(xiàng)傳播.新課程理念要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，因此教師在課堂上應(yīng)該更多地讓學(xué)生開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)和思考.教師在教學(xué)過程中不能完全依靠多媒體課件的講解和教學(xué)引導(dǎo)，要適時(shí)地將學(xué)生從多媒體的情境中抽離出來，給予他們自主的思考空間.中學(xué)數(shù)學(xué)本身是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，學(xué)生只有通過思考舉一反三，才能真正掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念.

2.束縛了師生的思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

多媒體課件最大的毛病就在于它一旦成型，則在課堂教學(xué)中不易改變，而學(xué)生的思想是我們永遠(yuǎn)都不可能完全事先預(yù)測到的.教師在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的過程中只能按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行下去，從而痛失了一個(gè)個(gè)點(diǎn)亮學(xué)生創(chuàng)造性思維的大好時(shí)機(jī).事實(shí)上，在課堂教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)電光火石般地產(chǎn)生一些“妙招”，這些靈機(jī)一動(dòng)的思想很可能成為一節(jié)課最耀眼的亮點(diǎn)而對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，但這些想法可能因?yàn)榕cPPT并不兼容而令人扼腕嘆息.除此之外，部分教師為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)借助一些在線的優(yōu)質(zhì)PPT課件，便在備課時(shí)減少了對課本的關(guān)注度，這樣導(dǎo)致他們對課本的研究不夠，對于學(xué)生提出來的一些問題，無法在第一時(shí)間為其進(jìn)行解答.又因?yàn)镻PT的內(nèi)容量較大而課堂時(shí)間有限，所以這些疑問就不能得到及時(shí)解決，從而教師無法有效地散發(fā)學(xué)生的思維.多媒體課件作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，其信息的豐富與融合是其發(fā)展的基礎(chǔ)，如果經(jīng)常一成不變就失去了它作為推動(dòng)課程教學(xué)發(fā)展的意義.所以在課件更新方面，教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，不斷補(bǔ)充新的例證和素材，做到常換常新，這樣多媒體課件對學(xué)生的吸引力就能夠一直保持，從而為中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育提供源源不斷的信息化支持.

3.不利于學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力及運(yùn)算能力的培養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要通過許多定理、公式的推導(dǎo)以及大量數(shù)學(xué)命題的證明來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.教師在這些問題的教學(xué)中如果過多地運(yùn)用多媒體課件，鼠標(biāo)一點(diǎn)一大段，就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯思維，就不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的目的.

抽象思維能力的培養(yǎng)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，教師過度地通過形象直觀展示勢必對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生或多或少的抑制作用.

另外，數(shù)學(xué)運(yùn)算需要我們用一張紙、一支筆去一步步地完成，其間的變化往往始料不及，這又恰恰是事先設(shè)定的課件所無法做到的.我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，PPT雖然為學(xué)生展示出具體的解答步驟，但是對每一步如何去思考和計(jì)算并沒有進(jìn)行詳細(xì)說明.這是在使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一大弊端.而傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在一定程度上比不上PPT教學(xué)，但是它能夠向?qū)W生展示每一步的解題思路，讓學(xué)生對一些難題的理解更加透徹.PPT將每道題的最終答案直接進(jìn)行展示，學(xué)生便懶于動(dòng)手去計(jì)算，從而導(dǎo)致自身的計(jì)算能力也逐漸退化.故而教師在數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)中過多地使用多媒體課件，不利于學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng).

三、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)中注意的幾個(gè)原則

多媒體課件讓我們數(shù)學(xué)教師既愛又怕，那么我們應(yīng)該如何合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件才能達(dá)到教學(xué)效率的最大化呢？我以為應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)原則.

1.輔助性原則

多媒體課件是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助性工具，我們在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，切不可使其喧賓奪主，一定要為我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課件，切不可為了課件而讓我們的教學(xué)目標(biāo)偏離方向.

2.選擇性原則

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注意不是每節(jié)課都適合使用多媒體課件的.教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的需要決定是否運(yùn)用多媒體課件、怎樣應(yīng)用多媒體課件.一節(jié)課可以選擇整堂使用課件、部分使用課件或不使用課件.

3.結(jié)合性原則

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意將多媒體課件與傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢.比如，在導(dǎo)入新課時(shí)使用多媒體手段充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在講解一些抽象概念時(shí)適時(shí)地使用多媒體課件突破難點(diǎn);在繪制較為復(fù)雜的圖形與表格時(shí)恰當(dāng)使用多媒體課件提高效率;在展示篇幅較長的題目時(shí)果斷使用多媒體課件節(jié)省時(shí)間……在進(jìn)行邏輯推理與證明時(shí)盡可能不用多媒體課件;在進(jìn)行運(yùn)算問題的教學(xué)時(shí)盡量放棄多媒體課件……這樣我們的一節(jié)數(shù)學(xué)課就既有先進(jìn)的多媒體手段又有傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”，兩種手段相得益彰.

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