馬亞軍

摘 要：新一輪教育改革事業(yè)的發(fā)展對小學階段的語文教學提出了更高的要求——關(guān)注學生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生閱讀能力要從語感培養(yǎng)角度出發(fā)，保障閱讀教學活動的高效展開，使學生的閱讀能力在潛移默化中得到提升?；诖耍Y(jié)合相關(guān)教育實際，就培養(yǎng)學生語感，有效提升學生語文閱讀能力展開一系列探析。首先明確了語感對閱讀教學的促進優(yōu)勢，然后分析了培養(yǎng)學生語感，提升學生語文閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;語感;教學質(zhì)量

小學階段，語文學科占據(jù)的地位不言而喻。語文是一門綜合性學科，是學習其他學科的前提，也是學生全面發(fā)展的保障性學科，教師必須高度關(guān)注語文教學，關(guān)注學生語文學科素養(yǎng)的提升。而閱讀又是體現(xiàn)學生綜合語文素養(yǎng)的重要組成部分。強化學生語感有助于學生閱讀能力的高效培養(yǎng)，在學生全面發(fā)展和素養(yǎng)提升過程中發(fā)揮著不可忽略的作用。

一、語感對閱讀教學的促進優(yōu)勢

語感指的是對語言的感受，經(jīng)歷長時間的語言學習和語言訓練生成的對于語言內(nèi)涵、規(guī)律等的快速識別的感受。結(jié)合層次狀態(tài)，將語言進一步細分為直接理解、敏銳洞察和整體判斷。語感也是學生必須要具備的語文能力之一，在語感的配合下，學生對語言文字有更好更深的理解與把握。培養(yǎng)學生的語感，使學生閱讀能力獲得理想提升。在語感的促進下，閱讀理解的難度系數(shù)進一步降低，學生更為高效、精準地完成閱讀活動，從而提升閱讀效率，閱讀能力在潛移默化中獲得提升。

二、培養(yǎng)學生語感，提升小學生語文閱讀能力的策略

1.強調(diào)有效朗讀

無論是培養(yǎng)學生語感還是提升學生的閱讀能力，都離不開有效朗讀。朗讀作為一項基本的語文學習活動。對小學生進行閱讀培訓，朗讀發(fā)揮的作用不容忽視。讓學生多參與自主朗讀，使學生的語感獲得理想的發(fā)展，為此教師要發(fā)揮引導優(yōu)勢，讓學生有效朗讀。例如，在學習《秋天的雨》的時候，教師為學生正確范讀，注重發(fā)音、吐字。小學生正處于語文學習的基礎(chǔ)階段，時常遇到發(fā)音問題，不能正確區(qū)分前后鼻音，卷舌音不能正確發(fā)出。所以教師在范讀的時候一定要特別注意，例如，讀“秋天的雨，是一把鑰匙”的時候“匙”是卷舌音，也是輕聲。同時教師還需要強調(diào)朗讀形式的有效創(chuàng)新，為學生的朗讀增添些許趣味，靈活的朗讀方式，為朗讀活動增添無限趣味。激發(fā)朗讀興趣，發(fā)揮朗讀的促進作用，使學生的語感獲得有效培養(yǎng)。例如，在朗讀古詩詞的時候，選擇配樂完成朗讀，結(jié)合古詩詞的具體內(nèi)涵，讓學生獲得豐富的心理體驗。

2.注重品讀文章

強調(diào)文章的有效品讀，語感不是朝夕形成的，而是需要長時間的堅持與練習。語言也不是第一時間單純地對語言的感受，需要學生敏銳洞察，從語言文字中獲取有效的閱讀信息，這也是學生語感能力最為直觀的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵。所以開展小學語文閱讀教學，教師要強調(diào)文章內(nèi)容的有效品讀，善于從多重角度出發(fā)，引導學生系統(tǒng)、全面地感知理解文章。學習《爬山虎的腳》的時候，可以立足以下幾個角度來展開教學活動。首先，從單純的語句層面，爬山虎是文章的描述主體，在描述爬山虎的時候使用了多種修辭手段，在閱讀的時候，教師引導學生把握好這些修辭手段。其次，從形象層面，人物形象是文章描寫的主體，選擇擬人化手段將爬山虎的形象體現(xiàn)得十分到位，所以教師發(fā)揮引導作用，在有效閱讀中感受爬山虎的具體形象，把握好爬山虎爬墻的具體特征，使學生對爬山虎形象有全面深入的理解。情感層面是作為語感培養(yǎng)的更高層面，讓學生從全局把握作者傳達的情感，透過具體的語言文字感受其中的情感態(tài)度。

3.聯(lián)系日常生活

小學語文閱讀教學中，與實際生活緊密聯(lián)系起來對學生閱讀能力培養(yǎng)有深遠影響。聯(lián)系日常生活，讓學生感受閱讀的樂趣，保障閱讀活動有條不紊地高效推進。學生在實際閱讀的時候，會遇到很多難以理解的內(nèi)容，這也是培養(yǎng)學生語感的“絆腳石”，聯(lián)系生活使理解上的難點被一一攻克?？傊?，有效生活情境的融入，能夠幫助學生克服理解困難，促進其語感水平有效養(yǎng)成，使其閱讀能力獲得高效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的語文教學，無論是教學任務(wù)還是教學目標均發(fā)生了潛移默化的轉(zhuǎn)變，從語文知識的有效傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生語言能力的高效培養(yǎng)。語感作為語言能力的組成，培養(yǎng)語感能夠有效幫助學生提升語文閱讀水平，這在學生成長道路中也有巨大價值。為此小學語文教學中，教師將語感作為基本切入點，提升學生語感，為閱讀水準的提升增添動力。

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