尹小紅

摘 要：在各科目的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以便學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)鞏固自己的知識(shí)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作業(yè)可以提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以作業(yè)設(shè)計(jì)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，借助語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生可以體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，并快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，不斷突破自己。首先分析了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新的必要性，然后創(chuàng)新作業(yè)模式，將趣味化的語(yǔ)文作業(yè)納入教育過(guò)程中，作為教學(xué)計(jì)劃改革的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新性

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)組成部分，也是提高課堂教學(xué)效率、體現(xiàn)有效教學(xué)的必要步驟。在新課改戰(zhàn)略發(fā)展背景下，越來(lái)越多的老師意識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的重要性。但是，大多數(shù)教師的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性與合理性依然缺乏，并且存在一些作業(yè)重復(fù)、單調(diào)枯燥的問(wèn)題，以致不能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，失去了積極性也就無(wú)法將課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要從多個(gè)方面入手，繼續(xù)優(yōu)化并創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，重視加強(qiáng)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新的必要性

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師的教育教學(xué)應(yīng)該貼近生活，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，這不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提升學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)作為學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的知識(shí)鞏固和實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程，也同樣能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。那么就要求教師從不同的層面考慮，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面，不但要充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，還要在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下，促進(jìn)新時(shí)代小學(xué)生擁有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，希望小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的。從而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上學(xué)習(xí)，并且為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)的不斷提高創(chuàng)造有利條件。現(xiàn)在，我國(guó)的小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還存在很大問(wèn)題，例如部分教師素質(zhì)低，依然秉持傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的書(shū)寫(xiě)與朗讀來(lái)整合鞏固知識(shí)。在這種情況下，無(wú)法釋放學(xué)生的天性，學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力不能得到有效提高，造成學(xué)生僅僅利用課后反復(fù)書(shū)寫(xiě)的形式將課堂知識(shí)整合在一起。這種現(xiàn)象，不但不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)扼殺他們喜歡探究的天性，就更不用談學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)作為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)部分，教師想要學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鞏固與拓展，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和調(diào)整就顯得更為重要。小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新作業(yè)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展都有著積極的作用，比如，學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)與書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，形成良好的基礎(chǔ)閱讀能力，并且在學(xué)習(xí)后能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，進(jìn)而掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這充分說(shuō)明，我國(guó)小學(xué)教師擔(dān)當(dāng)著重要的使命與責(zé)任。教師要積極改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，并通過(guò)寓教于樂(lè)的形式在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中融入更多生活化元素。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還需要突破傳統(tǒng)作業(yè)脫離現(xiàn)實(shí)的障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新的思路

首先，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要本著以學(xué)生的發(fā)展為主的原則。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力較弱，因此，教師在布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡可能選擇一些簡(jiǎn)單且有趣味性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)會(huì)更加喜歡語(yǔ)文。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字后，可以用紙板剪紙，把漢字分開(kāi)，然后再進(jìn)行組合。隨著學(xué)的漢字逐漸增多，學(xué)生所學(xué)到的偏旁部首也會(huì)增多，如此一來(lái)，也可以根據(jù)這些字根重新組合新字來(lái)學(xué)習(xí)。另外，還可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展拼字比賽，讓學(xué)生在熟悉漢字的同時(shí)，學(xué)習(xí)和記憶更多的漢字，不斷提升漢字的應(yīng)用能力，還可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流和溝通。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)文章

語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)秀的文章都給人們留下了非常深刻的印象以及豐富的想象空間，活躍的思維和想象力是誕生智慧不可或缺的重要屬性。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、續(xù)寫(xiě)文章。續(xù)寫(xiě)文章的作業(yè)是一個(gè)開(kāi)放性的并且具有人文性的作業(yè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文本質(zhì)上是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)文來(lái)源于生活，因此，教師在向?qū)W生布置作業(yè)的時(shí)候，形式上不能局限于傳統(tǒng)的練習(xí)，而是要拓展語(yǔ)文作業(yè)的形式，拓展學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的范圍，為學(xué)生布置開(kāi)放性和人文性的作業(yè)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，立足于教材，放眼于課外，這樣才能夠拓寬學(xué)生的眼界，拓展語(yǔ)文作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過(guò)續(xù)寫(xiě)文章這種作業(yè)形式方方面面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、練習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，最后使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科。例如，人教版三年級(jí)《小狗學(xué)叫》一文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課后一邊讀、一邊分析文章的內(nèi)容，小狗跟杜鵑學(xué)叫，然后在草地上跟小母牛學(xué)叫，預(yù)測(cè)后面會(huì)發(fā)生什么樣的事情，發(fā)揮想象，然后續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)局。教師采取的這種創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提升了學(xué)生的想象能力，學(xué)生能在作業(yè)中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和主張，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生積極編寫(xiě)順口溜。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多形近字。它們非常相像，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生難以辨認(rèn)。所以，在日常學(xué)習(xí)中雖然也經(jīng)過(guò)了多次練習(xí)，學(xué)生還是容易出錯(cuò)。為了使學(xué)生加深印象，更好地來(lái)區(qū)分，教師為學(xué)生編漢字記憶順口溜，例如澡、操、噪，可以這樣說(shuō)：用水來(lái)洗澡，伸手可做操，噪音引人惱?？茖W(xué)的教學(xué)形式為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)思路，然后課下鼓勵(lì)學(xué)生像老師一樣為形近字編順口溜。在課后學(xué)生積極探討，例如跑、抱、袍、炮這四個(gè)字，在字音與字形上都接近，容易產(chǎn)生混淆，進(jìn)行對(duì)比分析，然后學(xué)生編順口溜，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)有手才會(huì)抱，有足才會(huì)跑，有火才成炮，有衣就是袍。這樣一種趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，更容易引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷提升語(yǔ)文能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）豐富作業(yè)的設(shè)計(jì)方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)形式，往往是讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)與背誦教學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到記憶的目的。這樣單一的作業(yè)形式，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，因此教師要在作業(yè)的設(shè)計(jì)方式上進(jìn)行創(chuàng)新與拓展，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，采用有趣靈活的作業(yè)形式，最終讓學(xué)生獲得一個(gè)良好的作業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不僅僅是學(xué)到很多個(gè)漢字、很多的成語(yǔ)，而是要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們所接觸的世界還非常有限，并且利用教師的科學(xué)引導(dǎo)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在布置作文作業(yè)時(shí)，可以減少使用“記美好的一天”和“記有意義的一天”之類(lèi)的作文，這很容易使學(xué)生記成流水賬，不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文后，依據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)寫(xiě)作。例如，人教版三年級(jí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課，學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以寫(xiě)一篇關(guān)于自己校園的作文，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。這種作業(yè)設(shè)計(jì)不但能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受生活的美。另外，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，在上課前一天安排其寫(xiě)出關(guān)于日常生活的演講作業(yè)。事實(shí)上，學(xué)生的日常生活看似平凡，但平凡中透露著許多的不同。教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，教會(huì)學(xué)生如何感知生活，體會(huì)平凡生活中的樂(lè)趣[2]。

（四）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型要多樣化，體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂(lè)于完成

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)大多都是文本寫(xiě)作，教師很多時(shí)候也是使用命題作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個(gè)主題寫(xiě)作。這種方法重復(fù)性強(qiáng)，較為機(jī)械化，已不能滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新形式，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的局限性，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)踐性作業(yè)：勞動(dòng)、繪畫(huà)、攝影、手工等多種不同形式來(lái)感悟語(yǔ)文內(nèi)容。

第一，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方法，整理學(xué)生需要復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并將其錄制成視頻，然后供學(xué)生課后觀(guān)看學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到不懂的地方可以利用教學(xué)視頻同老師進(jìn)行密切溝通，并將自己在課后作業(yè)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，以提高復(fù)習(xí)效果。

第二，新課程教學(xué)改革背景下，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師要通過(guò)多種形式體現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，積極提升學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展辯論賽、課本劇比賽、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課外通過(guò)多種不同形式，表達(dá)對(duì)語(yǔ)文課堂上所學(xué)文章和人物的看法，以達(dá)到消化課堂所學(xué)內(nèi)容的目的。教師通過(guò)各種情境的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。通過(guò)這樣一種形式，可以提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的全面提升。

綜上所述，過(guò)去單調(diào)的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，已經(jīng)使學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣。新課改背景下，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)知，重視圍繞學(xué)生為中心，重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多種不同的趣味化語(yǔ)文作文設(shè)計(jì)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合能力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求[3]。

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