侯曉莉

摘 要：英語作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，在以啟蒙教育為主的小學(xué)階段有著重要的教學(xué)意義。角色扮演是近年來語言學(xué)科教學(xué)改革中的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，能夠有效提升小學(xué)生在課堂中的參與度，提升學(xué)生的情感感知和語言表達能力，是解決現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)問題的重要手段。在分析小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深度討論了角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，然后就小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演的運用策略提出了自己的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;角色扮演;應(yīng)用策略

小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及能力素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，英語學(xué)科對這個階段學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的作用。如何在幫助學(xué)生鞏固知識的基礎(chǔ)上，從英語學(xué)科中學(xué)習(xí)到語言技巧和核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)英語教師需要思考的重要內(nèi)容。角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的運用實質(zhì)上是小學(xué)英語教師采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一種沉浸式語言體驗的有效方式，本文在此基礎(chǔ)上進行了小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演運用策略的有效探索。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)來看，角色扮演在教學(xué)中的運用是比較少的，即使是在角色扮演的運用中，更多的也是單一且機械的角色扮演過程，十分不利于學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和進步。具體來說，在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師對英語學(xué)科實踐性的重視程度不夠，更加關(guān)注的往往是英語語言學(xué)科教學(xué)的理論知識，比如語法、單詞等，在以口語、情感感知和表達方面的實踐方面投入的精力不夠多。另外，角色扮演這樣一個需要學(xué)生全身心參與的實踐活動的要求是比較高的，它需要學(xué)生具備一定的英語語言表達能力和情感感知能力，對于學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也是一種有效的培養(yǎng)過程，具有一定的挑戰(zhàn)力度，使得一部分學(xué)生望而卻步。這些都是現(xiàn)階段小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐探索中需要思考的重要內(nèi)容。

二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中有著十分深遠(yuǎn)的教育意義，一方面能夠有效增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;另一方面也能夠有效提升小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)有效性，促進班級英語教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)英語教師所采取的角色扮演教學(xué)策略能夠?qū)嗉壚飳W(xué)生的語言學(xué)習(xí)進度和知識教學(xué)主題有效結(jié)合在一起，使小學(xué)生在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，深入了解語言世界的魅力，并使學(xué)生在親身實踐中感知英語語言背后所表達的思想感情，鍛煉學(xué)生的語言感知和表達能力。最后，角色扮演實踐活動還能夠潛移默化地提升學(xué)生的語感和口語表達能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)和表達的自信心，這對學(xué)生后續(xù)英語知識的學(xué)習(xí)和進步是十分有幫助的。

三、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

1.以學(xué)生發(fā)展為本，設(shè)置角色扮演小組

學(xué)生是角色扮演的主體，也是語言實踐活動的主體，小學(xué)英語教師一定要注重學(xué)生在角色扮演中的完整參與度，結(jié)合小組合作、互助方式，實現(xiàn)角色扮演教學(xué)策略的有效運用。比如，教師在角色扮演之前的準(zhǔn)備活動中就可以采取民主性質(zhì)的選擇、調(diào)研活動，選取一些適合角色扮演的小組分類方式，讓班級里的學(xué)生進行選擇，在此基礎(chǔ)上，將班級里的學(xué)生分為若干個角色扮演小組，使學(xué)生在自主性的選擇中得到主觀能動性的有效發(fā)揮。之后，教師可以進行班級角色扮演活動的環(huán)境設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生為角色扮演活動的有效實現(xiàn)搭建表演平臺，使學(xué)生在自主性的互幫互助中，實現(xiàn)角色扮演環(huán)境氛圍的營造，能夠幫助學(xué)生從參與實踐中，更好地感知角色扮演內(nèi)容的背景和情感方向，這對后續(xù)具體情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)以及實踐活動的組織有著重要的促進作用。

2.豐富角色扮演主題，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

角色扮演的主題其實是豐富多彩的，小學(xué)英語教師要注重在結(jié)合課本內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上進行角色扮演主題的豐富，并將其和角色扮演情境有效地結(jié)合在一起，實現(xiàn)英語語言情境的創(chuàng)新型創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的語言實踐發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。比如，小學(xué)英語教師可以抓住特有的節(jié)日進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合英語語言的西方背景，創(chuàng)設(shè)浪漫的角色扮演情境，營造一個濃厚的情境感知氛圍。如在圣誕節(jié)前后，教師可以設(shè)計一些有關(guān)圣誕老人的故事，讓學(xué)生選取一些自己閱讀過程中了解到的圣誕人物角色，并將這些人物特征結(jié)合在一起，進行新場景的設(shè)計，教師在這個過程中要起到一個良好的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個適合角色扮演的情境故事，從而實現(xiàn)角色扮演情境的有效創(chuàng)建，從而提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.組織角色扮演競賽活動，優(yōu)化評價環(huán)節(jié)

小學(xué)英語教師還要注重競賽活動的組織，這是抓住學(xué)生好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展積極性的重要手段。比如，教師可以將班級里的學(xué)生分為兩個大組，參考辯論賽的方式，選擇教育意義相同的兩種不同場景，組織學(xué)生進行角色扮演競賽活動，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師也要優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，為學(xué)生英語角色扮演提供保障。

綜上所述，角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的運用是小學(xué)英語教師創(chuàng)新型教學(xué)改革的重要方向，也是提升小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。小學(xué)英語教師要在深入考慮現(xiàn)階段小學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，豐富角色扮演主題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與角色扮演實踐，為學(xué)生提供沉浸式的體驗平臺，幫助學(xué)生在實踐中體會英語學(xué)科的魅力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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