魏立新 脫婷婷

摘 要：現(xiàn)階段，我國開始了新一輪的課程改革，人們對于中學課程的教學質量與效率提出了更高的要求，而為了能夠適應當下新課標的需求，獲取更好的教學效果，中學教師必須在教學過程中結合自身特點，以自己的人格魅力提高中學教學的效率。以中學數(shù)學課堂為例，探討人格魅力在中學課堂教學中的應用。

關鍵詞：人格魅力;中學課堂;教學效率

隨著社會的發(fā)展，教育教學理論也在不斷的完善，在現(xiàn)階段的教學工作中為了能夠適應當前的教學需求，滿足人們對教育的期望，需要加強教師的培養(yǎng)，通過教師教學來吸引學生，使學生能夠在潛移默化中接受知識和主動學習。可以說，一名優(yōu)秀教師必須具有一定的人格魅力，這樣才能夠引導學生主動學習、分享，浸入教學氛圍之中，本文即探討人格魅力與中學數(shù)學課堂的關系，分析具體的教學策略。

一、人格魅力與中學教學

我國正在進行新一輪的教學改革，而在教育理論不斷完善的背景下，教學藝術性成為在教學過程中不可或缺的一部分，而老師的人格魅力極大地影響到課堂教學的氣氛，是教學藝術性的組成部分之一。當然，藝術性教學作為還沒有被統(tǒng)一的概念，在實際教學過程中各老師的做法可以說是見仁見智，但是無論是哪種教學方式，在教學過程中老師們將以嚴謹、幽默、風趣、互動等一系列的外顯特點而散發(fā)出自己的人格魅力，這對于課堂教學有非常重要的作用，在吸引學生主動接受老師所講知識的同時，學生與老師之間的距離也被拉近，師生之間的隔閡也被打破，這就達到了引導學生主動學習的目的。

二、教師人格魅力的核心內(nèi)涵

中學教師以人格魅力提高課堂效率的過程中，教師必須要明確人格魅力的兩點內(nèi)涵。首先是要保證自身所教授知識的嚴謹性，特別是對數(shù)學老師來說，內(nèi)容的嚴謹程度代表著其數(shù)學上造詣的高低，這是數(shù)學老師必須具備的核心能力之一。其次就是要確保自身表達的藝術性，老師可以以優(yōu)雅的氣質面對學生，讓學生產(chǎn)生崇拜、欽佩之情;也可以用幽默風趣的語言與學生交流，拉近師生之間的距離。通過一定的方式來營造教學美感，同時在一定的教學規(guī)律下將自身的經(jīng)驗與技巧傳授給學生，這會使課堂更加生動。最后在于教學過程中，老師雖然是處于主導的地位，但是其必須要加強與學生的互動，這是了解學生能力、協(xié)調教學活動的主要方法[1]。

三、利用人格魅力提高教學效率的策略

1.建立良好關系

如果師生之間存在矛盾，那么對于正處于青春期的中學生來說，其面對老師時的感受將會偏激，甚至會厭惡老師，這也就使老師無法發(fā)揮自身的人格魅力，所以師生之間必須要建立良好的關系。由于學生既是教學的對象，也是教學的參與者，同時這些學生正處于青春期，所以老師必須緊緊圍繞學生的情緒、思維展開教學，要多關注當下年輕人的思想和情感，促進師生關系的良好養(yǎng)成。對于數(shù)學課來說，由于知識點相較其他科目來說更具邏輯性，所以老師必須要思考激發(fā)學生思維的辦法，要以平等的心態(tài)來與學生展開探討，促進師生之間的交流。老師在私下也可以和學生展開探討，讓學生近距離感受老師的人格魅力，在感染和熏陶中激發(fā)學生的學習欲望{2]。

2.建立獨特的教學風格

教學風格與老師的教學特點、個人性格有很大的關系，其也極大地影響到老師的人格魅力?？梢哉f，情感和思維都非常活躍的中學生將更加喜歡具有獨特教學風格的老師，特別是對數(shù)學科目來說，如果老師能夠以獨特的風格來講題、解題、分析等，那么將更好地與學生產(chǎn)生心理共鳴，進而提高課堂效率。要建立獨特的教學風格，老師必須要以打基礎、促創(chuàng)新的教學核心理念來展開教學，增強與學生的互動，與學生建立起情感上的對話，多觀察、多交流現(xiàn)階段學生喜歡的是那種教學方式，盡量確保課堂氛圍的輕松和思維的活躍，使學生能夠以自己的思維來進行探究，拓寬思路，使學生能夠更好地去探索。當然，老師也需要積極鼓勵學生去創(chuàng)新，在做數(shù)學題的過程中可以多去探尋新的解決辦法，讓老師能夠真正成為學生的良師益友[3]。

3.加強教學評價

為了能夠更好地調整自身的教學風格，加強人格魅力，老師要適當?shù)刈寣W生反饋自身的教學效果。一方面，老師可以通過考試、作業(yè)等來檢驗學習效果。老師在批改作業(yè)時應該細致地標注錯誤的地方，給出鼓勵的標語和解題評語。另一方面，老師可以通過下發(fā)調查問卷來了解當前學生的喜好[4]。

四、結語

本文探討了利用人格魅力來提高數(shù)學課堂效率的辦法，闡述了人格魅力在教學中的應用內(nèi)涵。各學校應加強對老師人格魅力的培養(yǎng)，讓老師能夠以更好的狀態(tài)面對學生展開教學，進而提高教學效率，獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]王興福.中學數(shù)學教師數(shù)學認識信念對教學行為的影響研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[2]王金. 初中數(shù)學習題課課堂效率研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

[3]董晚晴.關于中學數(shù)學藝術性教學的研究[D].延安：延安大學，2013.

[4]周淑紅.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.