摘 要：歷史是對文化的一種反映，高中歷史教學中，采用故事教學法可以增加課堂的生動性，將學生帶入故事情境中，引發(fā)學生對歷史的思考，提高學生的歷史文化素養(yǎng)。結合選擇歷史故事的具體原則，提出歷史故事在高中歷史教學中的具體應用。

關鍵詞：歷史故事;高中歷史教學;運用方法

一、選用歷史故事的具體原則

在選擇歷史故事的過程中，應該遵循以下原則。（1）選擇真實性故事。高中歷史教學中，教師在選擇歷史故事時，故事應該有一定價值和一定的教育意義，因此故事應該以史料為基礎，具有一定的真實性特點。在選擇歷史故事過程中，結合歷史學科的特點，選擇符合學生興趣、認知水平等的故事，讓學生對歷史可以更好地接受和理解，并引發(fā)學生對歷史故事進行深刻的思考，體會其中的內涵與價值。（2）生動性原則。歷史教師選擇的歷史故事應該可以吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，應該新穎，并對歷史故事進行合理的設計，以激發(fā)學生的探究能力，讓學生可以觀察與分析。由于課堂時間有限，歷史故事不宜過長，應對整個故事結構進行精簡、整合，從而提高歷史故事的教學效果。（3）教育性原則。歷史故事的意義在于教育性，歷史是人文科學的重要組成部分，對于人們認識歷史、放眼未來有非常重要的作用。學生可以在歷史故事中學習到真、善、美，激發(fā)愛國主義熱情。

二、歷史故事在高中歷史教學中的運用

1.合理設計懸念，完善故事引入

在高中歷史課堂中，通過歷史故事的講解可以吸引學生快速進行課堂狀態(tài)，因此，歷史故事可以有效引入導課環(huán)節(jié)，通過引入歷史故事合理設置懸念，激發(fā)學生對歷史課程內容的求知欲和對歷史知識的興趣。比如，在講解“商鞅變法”過程中，教師可以引入“商鞅逃亡被拒絕住宿”的故事，并配以圖片、文字，引導學生想象當時的場景，更直觀地了解歷史，并提出一些問題引發(fā)學生的思考：商鞅變法對秦國產生了哪些影響？對秦國后期統(tǒng)一六國有哪些作用？在這些問題的指導下，學生對商鞅變法這部分知識更有興趣，進而在課后查閱資料、自主探究，提高學習的積極性和效率，也激發(fā)了對歷史學習的興趣。

2.重視閱讀和積累

閱讀是文科教學最基本的要求。作為高中歷史教師，更應該博文廣知，通過閱讀吸收更多的知識，掌握更多的素材，從而積累豐富的知識和故事。通過大量閱讀，提升知識修養(yǎng)是非常有必要的。高中歷史教師閱讀面應該要廣，無論什么類型的書籍都要讀，博覽群書，處處留心，養(yǎng)成每日閱讀的好習慣，不斷開辟新的信息來源，豐富自身的信息量，并對歷史故事有全面的了解。高中歷史教師對學生的影響非常大，如果可以通過歷史故事吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，會有效提高學生對歷史課程的喜愛程度。因此，高中歷史教師應該通過閱讀擴大自己的知識量。要給學生“一杯水”，自身首先應該有“一桶水”，這樣教師站在講臺上才能胸有成竹，自信滿滿，培養(yǎng)學生的歷史思辨能力，影響學生對歷史的學習態(tài)度。

3.課堂融入歷史故事

為了提升高中歷史教學效果，教師應該掌握課堂發(fā)展規(guī)律，不斷根據學生的表現和反應調整課程節(jié)奏和內容，把控課堂。教師可以在歷史課堂中穿插一些歷史故事，活躍課堂氛圍，同時應該保證故事的新鮮感和趣味性，這樣才能更好地調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的觀察力和注意力。教師可以通過歷史故事，讓學生保持認真聽課、認真學習的狀態(tài)。比如，在進行“五四運動”相關知識的教學中，教師可以從辛亥革命出發(fā)，對知識內容進行對比分析，使學生可以對五四運動的意義有更深的理解。教師在講解這段歷史的過程中，可以將“巴黎和會拒絕中國人民正義要求事件的無理性”這段故事通過多媒體技術展現出來，使學生可以對五四運動時的情境有所了解。這樣就可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果。

4.借助歷史故事進行課堂延伸

在高中歷史教學中，課程導入應該精彩，可以吸引學生，課程內容也應該非常豐富，最終在課程總結過程中升華主題。教師在完成對歷史知識的講解后，可以通過歷史故事使課堂內容得到拓展和豐富。在課堂總結中，可以在歷史故事的引導下讓學生進行思考與總結，使學生可以積極參與到歷史知識的學習中，對歷史故事發(fā)表自己的看法和見解。例如，在進行“古代的文學”相關知識的教學中，教師可以講解一些歷史上有名的詩人的故事，如李白、蘇東坡等，以激發(fā)學生的探究興趣，并不斷拓展學生的閱讀面，鞏固學生的學習效果。

總之，高中歷史教學中運用歷史故事可以有效提升學生的學習興趣，有效提高教學效果，因此，高中歷史教師應該廣泛閱讀，拓展自己的知識面，并合理利用歷史故事教學，提出可以激發(fā)學生思考的問題，激發(fā)學生對歷史的探究熱情。

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作者簡介：李天（1988—），男，浙江義烏人，本科，畢業(yè)于臺州學院，中學一級教師。