陳洪劍

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，這樣不僅可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識在生活中該如何運(yùn)用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生的思維能力得到顯著的提升。因此，老師應(yīng)該對課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改良并加以創(chuàng)新，始終把學(xué)生作為課堂的主體。作為老師，既要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，又要通過有效的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平有所提高。結(jié)合實(shí)際情況，對應(yīng)該怎樣改良、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法給出相對應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化課堂;激發(fā)興趣

新課程改革要求，應(yīng)該對初中課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建更為高效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為教學(xué)目的，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，主要還是要進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不僅對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)方式的創(chuàng)新也不容忽視。作為教師，應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，引起學(xué)生興趣

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組開展合作教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)、共贏的精神，還能提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且安排對應(yīng)的積分制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組進(jìn)行搶答，答對有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式能夠促使各個(gè)小組之間進(jìn)行良性競爭，為了不當(dāng)最后一名，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生就會主動(dòng)帶動(dòng)能力比較弱的學(xué)生，保證每個(gè)組員都不掉隊(duì)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中找到合作共贏的樂趣，還能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、探索數(shù)學(xué)知識背后的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過對學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生對數(shù)學(xué)不感興趣。對此情況，老師應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的初中生會對一些自己沒有聽過、見過的東西產(chǎn)生極大的好奇心，所以老師可以借助學(xué)生的好奇心來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，如通過探索數(shù)學(xué)知識背后的故事來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以針對教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)其中穿插一些一次函數(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聽故事的時(shí)候?qū)⒅R也牢記在心。比如，我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚，一次數(shù)學(xué)課上，老師給同學(xué)們出了一道著名的難題：“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之余二，五五數(shù)之余三，七七數(shù)之余二，問物幾何？”這道題著實(shí)把大家給難住了。所有人正在思考時(shí)，華羅庚站起來說：“23?！弊尷蠋熀荏@訝，鼓勵(lì)了華羅庚一番。從此他便愛上了數(shù)學(xué)。在這個(gè)故事里，華羅庚其實(shí)就是用了一次函數(shù)的思想，才能將這道題解開。老師可以借此向?qū)W生傳達(dá)一次函數(shù)的解題思路。這種探索數(shù)學(xué)背后的故事的方式既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生印象深刻。

三、科技輔助教學(xué)

近年來，我國的科技水平發(fā)展迅速，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來越頻繁地需要借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的黑板和粉筆，信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于老師減少了板書時(shí)間的同時(shí)，還能讓學(xué)生更加集中注意力[2]。在初中數(shù)學(xué)中有些很抽象的知識，老師運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生，將一些很抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，可以讓學(xué)生更加直觀地理解相應(yīng)的知識，這對課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的提升有顯著的作用。

例如，在學(xué)習(xí)初中“動(dòng)態(tài)幾何”的時(shí)候，由于這一內(nèi)容無法在黑板上準(zhǔn)確地描述出來，這時(shí)老師就可以利用“幾何畫板”的功能，讓學(xué)生更加直觀地看到圖形的變化及運(yùn)動(dòng)軌跡，然后再對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析和講解，這樣一來，學(xué)生就能想通圖形是怎樣變化的，也才能對題目理解得更加透徹。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改的不斷推動(dòng)下，老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求，選擇最合適的教學(xué)方法，要時(shí)刻記得把學(xué)生作為主體，這樣才更有助于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：408.

[2]陳大捷.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J].考試周刊，2018（19）：69.