于金榮

摘 要：英語是一門語言學科，但更是一種文化，所以在教學過程中要注重對學生進行英語文化的熏陶。文化意識也是英語學科核心素養(yǎng)的四大要素之一。而在傳統(tǒng)的英語教學當中，部分老師忽略了在英語教學過程中對學生進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以至于很多學生只把英語當作一門學科進行學習，沒有感受到英語當中所存在的文化精髓。而在英語教材里，對于英語文化涉及很多，而且英語的語言文化、交流藝術(shù)都在教材的很多處有所體現(xiàn)，所以如果老師在教學過程中能夠把握教材里存在的文化價值，在教學過程中結(jié)合課本豐富英語文化內(nèi)涵，就能促進學生的文化素養(yǎng)和英語文化意識的形成。結(jié)合八年級英語教學內(nèi)容，分析如何在英語教學實踐中培養(yǎng)學生的英語文化意識。

關(guān)鍵詞：八年級英語;課堂實踐;英語文化意識;培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學側(cè)重于教師講授，忽視了對學生英語文化意識的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進，“注重課程文化意識的培養(yǎng)”的教育思想得到強化。在傳統(tǒng)初中英語課堂的教學過程中，打好英語知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)語言能力是教學的主要內(nèi)容，而在新課改的要求下，加入文化意識的培養(yǎng)這一教學內(nèi)容，能夠更好地讓學生在擁有文化底蘊的基礎(chǔ)上學習更多的英語知識，具備更多的英語素養(yǎng)。而結(jié)合教材將英語的文化內(nèi)容融入教學過程當中，能夠有效幫助學生快速掌握英語知識和語言文化，培養(yǎng)學生的文化意識，除此之外還能使學生對英語產(chǎn)生興趣，達到提高英語成績、打好英語基礎(chǔ)的目的。因此，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，積極探索文化結(jié)合知識的教育模式，根據(jù)教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方式和方法，以提高學生的語言綜合運用能力。在初中英語閱讀教學中運用思維鍛煉的方式，能增強學生的對知識的思考和理解能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和文化素質(zhì)，提高教學效率，提升教學水平。那么，如何將英語文化滲入英語課堂中呢？

一、深化課本內(nèi)容，培養(yǎng)感情激發(fā)共鳴

英語課本上記錄的是一些日常交際用語以及一些簡單的對話，或者是對于一些西方傳統(tǒng)事件、著名人物的描寫，所以如果沒有教師的進一步講解，學生可能只能做到“了解”這一層面，對于文化感情的升華和真正的理解沒有很大的作用。老師在講解過程中要在結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生通過觀看影視或者觀看相關(guān)書籍來對課本內(nèi)容進一步了解，也有利于學生感情的培養(yǎng)，例如Unit 3：Families celebrate together當中的Lesson 16：Happy Thanksgiving一單元，就是對西方國家的文化節(jié)日進行學習。學生在學習這些西方國家的文化節(jié)日時，單憑教材上的一些內(nèi)容介紹很難真正去了解到西方國家文化的歷史意義和節(jié)日意義，而且如果課堂上老師沒有加入一些文化的介紹，而是把教學的中心任務(wù)放在了讓學生分析課文內(nèi)容、理解語法和句型、熟記單詞上，即沒有進行文化知識的鋪墊，就會導致學生在學習這一單元時無法對文化產(chǎn)生興趣，也缺乏相關(guān)的文化普及教育，學生的文化意識得不到培養(yǎng)。所以在講授這一單元的時候，老師就應(yīng)該結(jié)合西方國家的文化發(fā)展，以及這些西方的傳統(tǒng)節(jié)日文化，詳細介紹一下它們的由來，有著怎樣的歷史人物傳說。在這一課當中，老師就應(yīng)該帶領(lǐng)學生觀看一些有關(guān)于感恩節(jié)的節(jié)目視頻，或者給學生講述感恩節(jié)的由來，以及在課堂上可以情景設(shè)計一下，讓學生置身感恩節(jié)的文化氛圍里，更好地感受來自西方的文化，豐富自己的文化意識。

二、言傳身教，發(fā)揮老師的感染能力

八年級的初中學生還處于心智尚未成熟的階段，但是他們的學習能力已經(jīng)具備，老師在教學的過程中，要體現(xiàn)出自己對中西方文化的尊重，這樣對學生能夠起到一個言傳身教的作用，能夠幫助學生培養(yǎng)對更多的文化的向往和熱愛。在講述有關(guān)西方文化的過程中，要善于將正能量傳授給學生，當然這也需要教師自己擁有豐富的文化基礎(chǔ)、具有高尚的思想道德、熱愛教育的態(tài)度等優(yōu)良素養(yǎng)。這樣才能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響力。

三、多樣化教學內(nèi)容，豐富文化的掌握方式

一成不變的教學內(nèi)容難免使得好奇心和想象力正處于發(fā)展時期的初中學生缺乏興趣，所以老師要豐富自己的教學方式，能夠提高學生的學習興趣和理解能力，使學生能夠喜歡上英語課堂，喜歡上學習英語和西方文化。例如開展英語文化普及教育時，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課外讀物等來綜合幫助學生對文化進行學習和了解，同時也應(yīng)該豐富課堂教學方式，通過進行小組合作、情景再現(xiàn)、課本角色扮演、英語口語交流等進行課堂教學活動，幫助學生學習到更多的英語知識，以及培養(yǎng)自己的文化意識[3]。

綜上所述，讓學生了解西方文化，是學生開拓眼界、學習更多外來文化的重要措施，中小學時期，正是塑造正確價值觀、豐富文學素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)的重要時期，該階段，通過多樣的文化傳播形式和途徑，能夠幫助中小學生徹底地理解文化意義，增添學生的民族自豪感，增強對西方文化的興趣和了解。

參考文獻：

高芳.高中英語教學中學生文化意識培養(yǎng)探究[J].英語教師，2020，20（2）：166-167.

注：本文系2019年酒泉市教育科研課題“八年級英語課堂教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的研究”（課題號：JQ[2019]GHB051）項目研究成果。