呂延昌

摘要：針對《物流專業(yè)英語》課程的教學(xué)特點，本文論述了《物流專業(yè)英語》課的培養(yǎng)目標(biāo)，在《物流專業(yè)英語》課程中實施雙語教學(xué)的必要性和對教師的要求，重點從樹立運用英漢雙語教學(xué)的意識，課堂上運用英語口語講解以及如何在課堂上創(chuàng)造一個講英語的環(huán)境方面做了重點探討。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)英語，雙語教學(xué)，課堂實踐，體會

1.《物流專業(yè)英語》課的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)習(xí)與運輸、倉儲、裝卸搬運、流通加工等專業(yè)詞匯以及供應(yīng)鏈管理等方面專業(yè)英語的表達方式，掌握1000個以上的專業(yè)詞匯，能在互聯(lián)網(wǎng)上用專業(yè)術(shù)語檢索相關(guān)的英語資料，并較順利地閱讀英語版的專業(yè)文章，能熟練運用專業(yè)詞匯和相應(yīng)的翻譯技巧將一般的專業(yè)英語文章翻譯成漢語，或?qū)h語的專業(yè)文章翻譯成英語，并能寫出論文的英語摘要和關(guān)鍵詞。

2.在《物流專業(yè)英語》課程中實施雙語教學(xué)的必要性

在《物流專業(yè)英語》課程中實施英漢雙語教學(xué)，能使大學(xué)生的英語水平得到一個全面的提升，使大學(xué)生不僅在外語的聽、說、讀、寫、譯等各個方面得到足夠訓(xùn)練，而且更使大學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科及專業(yè)英語的應(yīng)用能力方面打下良好的基礎(chǔ)。并開拓國際視野，及時跟蹤世界上物流領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。

3. 在《物流專業(yè)英語》課程中實施雙語教學(xué)對教師的要求[1]

作為實施《物流專業(yè)英語》課程英漢雙語教學(xué)教師，首先應(yīng)具有高校教師資格證書，本科教學(xué)時間在兩年以上，專業(yè)技術(shù)職稱至少是講師或講師以上，要熟悉物流工程專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識和相關(guān)理論。在英語的聽說讀寫方面達到大學(xué)英語水平考試六級以上，經(jīng)過國內(nèi)的英語強化訓(xùn)練，或者具有國外教育背景，或者具有公派出國留學(xué)半年以上的經(jīng)歷。擔(dān)任英漢雙語教學(xué)的老師英語的口語和筆譯能要力強。具備課程開發(fā)和專業(yè)研究能力，能遵循應(yīng)用型本科的教學(xué)規(guī)律，正確分析、設(shè)計、實施及評價課程。

4. 在《物流專業(yè)英語》課程中實施雙語教學(xué)的課堂實踐

有人問，《物流專業(yè)英語》本身就是英語課程，上課就應(yīng)該用英語上，為什么還稱之為"雙語教學(xué)"？所謂雙語教學(xué)涉及到在課堂上運用英漢兩種語言的比例和形式問題，要在《物流專業(yè)英語》中實施雙語教學(xué)，首先要做到樹立運用雙語教學(xué)的意識，其次要求課堂上盡量所有活動都用英語口語，第三，要在課堂上形成一個純英語環(huán)境。

4.1樹立運用英漢雙語教學(xué)的意識

應(yīng)在認(rèn)識雙語教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一種雙語教學(xué)的氣氛，在學(xué)習(xí)英語的同時不忘學(xué)習(xí)其文化背景。在實際的教學(xué)過程中，教師往往強調(diào)語言能力的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏英語的文化背景知識，如果跨文化意識不強，就會出現(xiàn)"文化沖突"現(xiàn)象。如加拿大民歌"The red river valley"本是一曲悲壯的歌曲，描述的是在資本主義初級階段的圈地運動時，大批居民被騙賣掉土地，而流浪到外地尋找工作，致使他們不得不居住在貧民窟的情形?？墒牵话愕闹袊税阉?dāng)成一曲浪漫的歌來唱。所以，雙語教學(xué)的意識不只是學(xué)習(xí)語言，還包括語言背景文化的融入。

4.2課堂上盡量所有活動都用英語口語

課堂用語要用英語口語，課堂教學(xué)的內(nèi)容盡量全部用英語解釋，比如，書本上用漢語解釋某個物流專業(yè)的單詞"inventory"漢語為"庫存"的意思，任課教師可以用英語口語將其解釋成"some materials were stocked in a warehouse"這樣，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)術(shù)語的表達，又復(fù)習(xí)了"material"，" stock"和" warehouse"三個相關(guān)物流單詞。再比如，課本上遇到 "draft"漢語為"吃水線"的意思，任課老師可以讓學(xué)生聯(lián)想起小時候聽過的"曹沖稱象"的故事，然后用英語口語給大家講出來，可以這樣說"One day somebody sent Cao Cao an elephant.Cao Cao wanted to know its weight，but there was nothing big enough to weigh it on.Cao Chong told his father he could weigh the elephant if he had a big boat and a lot of heavy stones.Cao Cao and some other people were very surprised，but still he ordered his men to get everything ready.When they led the elephant down into the boat，the water came up，then Cao Chong marked the draft at the boat side.Then they drove the elephant onto the bank and put the heavy stones in the boat until the water came up to the same draft.At last，Cao Chong told the men to weigh each of the stones.In this way，he weighed the elephant."，在講故事的過程中讓大家注意聽，識別所用到的時態(tài)、語態(tài)和虛擬語氣等問題。

4.3在課堂上形成一個純英語環(huán)境[2]

用浸入式教學(xué)方式在課堂上創(chuàng)造一個英語教學(xué)環(huán)境，比如遇到相應(yīng)的話題，師生可以用英語討論，也可以用英語口語講笑話。在課間休息或課堂中有富裕時間時，教學(xué)生唱經(jīng)典的英語歌，如"yesterday once more"， "scarborough fair"， "auld lang syne" 等，可以運用互聯(lián)網(wǎng)的在線播放功能，這樣既熟悉了歌詞，又欣賞了原唱，可以在唱這些英語歌的同時，介紹這些歌的來源背景等，這對于學(xué)生了解西方優(yōu)秀文化也是有幫助的，更主要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。

5. 在《物流專業(yè)英語》課程中實施雙語教學(xué)的體會

《物流專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)課，面對是學(xué)習(xí)過《大學(xué)英語》后的三年級的大學(xué)生，而后續(xù)的學(xué)習(xí)課程要涉及到畢業(yè)論文摘要和關(guān)鍵詞的翻譯，甚至是用英語寫論文等。所以，特別強調(diào)英漢互譯的重要性，為了達到教學(xué)目標(biāo)，在課堂上應(yīng)通過浸入式教學(xué)和雙語教學(xué)加強訓(xùn)練，根據(jù)人們的記憶曲線原理，在課后要給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，做到學(xué)習(xí)一節(jié)課，復(fù)習(xí)一節(jié)課，下次課再做重點提醒。教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生用英語邏輯進行思考的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]韓秋.高校專業(yè)課雙語教學(xué)的思考[J]. 中國高等教育.2009，（19）：37-38

[2]白麗萍，錢燕鳴.關(guān)于高校專業(yè)課采用雙語教學(xué)的探討. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2004，（6）：159-160[J]