李娟

摘 要：動(dòng)手能力在幼兒教育中占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)幼兒的個(gè)性形成和未來發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是從實(shí)際幼兒教學(xué)情況來看，一些教師還沒有意識(shí)到加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的重要性，實(shí)踐中也沒有結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r為幼兒創(chuàng)造更多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成極大制約。因此教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，從興趣培養(yǎng)、多樣化活動(dòng)、家校共育等角度出發(fā)，采取針對(duì)性措施，加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);動(dòng)手能力;家校共育;策略探討

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.092

幼兒階段是孩子軀體和雙手發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒通過實(shí)際動(dòng)手操作能夠促進(jìn)智力開發(fā)，并培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，為幼兒的個(gè)性形成和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是實(shí)際操作中受幼兒身心發(fā)展不夠成熟、教學(xué)方法不夠科學(xué)、缺乏積極引導(dǎo)等因素的影響，幼兒的動(dòng)手能力培養(yǎng)效果不夠理想，鑒于此，幼兒園教師需要結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，使幼兒的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，并帶領(lǐng)幼兒朝著個(gè)性化和全面化方向發(fā)展[1]。本文結(jié)合加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要性，對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)過程中存在的興趣不足、活動(dòng)單一、家長(zhǎng)參與缺乏等問題進(jìn)行細(xì)致分析，并提出幾點(diǎn)行之有效的策略，希望能夠發(fā)揮參考作用。

一、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)重要性分析

在幼兒教育中注重對(duì)幼兒動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以起到以下作用。

（一）有利于幼兒思維能力的培養(yǎng)

幼兒園教師對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，大都通過手工課實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)采用一些簡(jiǎn)單模型，讓學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行動(dòng)手操作，在這一過程中幼兒需要經(jīng)歷感知、觀察和動(dòng)手三個(gè)過程，在眼、腦和手的協(xié)調(diào)并用下，促進(jìn)幼兒思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

雖然教師對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，多通過模仿的形式實(shí)現(xiàn)，但是最終展現(xiàn)作品時(shí)依然會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的動(dòng)手操作存在一些區(qū)別，這主要是幼兒在動(dòng)手過程中，大腦也在不停運(yùn)轉(zhuǎn)，再加上幼兒的理解力存在差異，在動(dòng)手中會(huì)加入一些具有自己特色的因素，使得呈現(xiàn)的作品多種多樣，體現(xiàn)出幼兒的不同特征。

（三）有利于幼兒獲得全面發(fā)展

幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要階段，對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都有十分重要的作用，而在該階段注重對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以使幼兒在動(dòng)手訓(xùn)練和操作中實(shí)現(xiàn)眼、腦和手的協(xié)調(diào)鍛煉，還能夠促進(jìn)幼兒觀察、欣賞和分析能力的提升，并且在實(shí)際操作中幼兒也能夠根據(jù)教師的操作步驟進(jìn)行回憶，在模仿制作過程中，幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力會(huì)得到充分發(fā)揮，為幼兒的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[2]。

二、當(dāng)前幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)中存在的主要問題

現(xiàn)階段對(duì)幼兒動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，還存在以下問題亟待解決。

（一）幼兒動(dòng)手興致不夠高

興趣是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主動(dòng)手的最好的教師，實(shí)際教學(xué)中教師要利用多種手段培養(yǎng)和激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和積極性。但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，教師沒有對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全面掌握和分析，所采取的教學(xué)方法無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)和操作需要，不僅影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還制約了幼兒各方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）活動(dòng)單一

對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師遵循幼兒發(fā)展實(shí)際，為其創(chuàng)造更多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，并在不斷觀察、實(shí)踐和體驗(yàn)中積累更多的新鮮知識(shí)，形成多種能力，為幼兒下一階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，但是從實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)來看，教師開展的活動(dòng)比較單一，不能夠充分激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，動(dòng)手能力的培養(yǎng)效果也大打折扣。

（三）家長(zhǎng)參與較少

對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)除了學(xué)校要發(fā)揮作用以外，幼兒家長(zhǎng)也要積極主動(dòng)參與進(jìn)來，通過將校內(nèi)和校外動(dòng)手操作活動(dòng)和訓(xùn)練有效結(jié)合起來，可以提升幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步提高幼兒的參與積極性。從實(shí)際教學(xué)來看，家長(zhǎng)參與幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)還比較欠缺，需要教師從旁指導(dǎo)和帶領(lǐng)，構(gòu)建家校共育模式，促進(jìn)幼兒獲得更好發(fā)展[3]。

三、提高幼兒動(dòng)手能力的有效策略

（一）激發(fā)幼兒動(dòng)手操作興趣

幼兒由于年齡較小，對(duì)于自己的喜惡表現(xiàn)得十分明顯，尤其是對(duì)自己感興趣的東西，會(huì)想方設(shè)法完成，教師在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力時(shí)，就可以有效利用幼兒這一個(gè)性特征，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作興趣。實(shí)際操作中可以采取以下策略。

1.重視幼兒主體地位

為了激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作興趣，教師要遵循新課改提出的要求，充分尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)來激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐的興趣，在不斷訓(xùn)練中鍛煉和提升幼兒的思維、動(dòng)手等能力。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

幼兒年齡小，身體弱，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，教師的情緒和行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接影響，尤其是在幼兒實(shí)際動(dòng)手操作中，如果教師表達(dá)語(yǔ)氣較重，就會(huì)引發(fā)幼兒的緊張、害怕情緒，對(duì)激發(fā)幼兒模仿操作的興趣和積極性產(chǎn)生不良影響，因此教師在組織動(dòng)手操作活動(dòng)時(shí)，要注意使用議論式、討論式等語(yǔ)言模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一種平等對(duì)話的交流關(guān)系。具體操作中，教師還可以運(yùn)用提問的方式，引導(dǎo)幼兒在邊講邊做、邊玩邊問中發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造，這樣無論是思維能力還是動(dòng)手能力，都能得到有效培養(yǎng)[4]。

（二）注重動(dòng)手操作引導(dǎo)

陶行知提出“教育要解放孩子的雙手”，就是要求教師在開展教育教學(xué)時(shí)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，通過引導(dǎo)提升幼兒的動(dòng)手能力[5]。簡(jiǎn)單來說就是在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力過程中，教師不能對(duì)幼兒的實(shí)踐操作進(jìn)行直接干預(yù)，這不僅會(huì)束縛幼兒的思維，還會(huì)制約幼兒想象力的發(fā)揮。教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的閃光點(diǎn)，通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和自信心，針對(duì)一些比較復(fù)雜的操作，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒按照一定順序進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和操作，這樣既能夠指引幼兒把握事物發(fā)展脈絡(luò)，又能夠在不斷練習(xí)中鞏固和提升幼兒的動(dòng)手操作能力。教師還可以對(duì)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行充分利用，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)充滿樂趣的情景進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、模仿和操作，這樣既能夠激發(fā)幼兒情感，又能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與到實(shí)踐操作中，從而使幼兒的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)[5-6]。

（三）組織多種教學(xué)活動(dòng)

幼兒的動(dòng)手能力能夠在多種活動(dòng)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為了進(jìn)一步提高活動(dòng)開展效果，教師可以結(jié)合幼兒的不同年齡階段開展不同的動(dòng)手操作活動(dòng)，還可以加入一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足幼兒的不同動(dòng)手操作需求，充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與興趣和積極性，提升幼兒的動(dòng)手能力。一方面，教師可以通過舉辦藝術(shù)活動(dòng)的方式，為幼兒提供探索、想象和創(chuàng)新空間。教師可以為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒在物品裝飾、樹葉貼畫、手指點(diǎn)畫等活動(dòng)中，充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手創(chuàng)作出豐富多樣的藝術(shù)作品。另一方面，教師可以舉辦豐富多彩的體育游戲活動(dòng)，讓幼兒在排球、打沙包、騎小馬、投球等活動(dòng)中得到鍛煉，使其動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈活，并鍛煉和提升相應(yīng)的操作能力。通過參與這些活動(dòng)，幼兒的手、眼、腦也會(huì)得到鍛煉和協(xié)調(diào)。教師還可以將小組合作、團(tuán)隊(duì)比賽等形式融入其中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，這樣動(dòng)手能力的培養(yǎng)效果也會(huì)更加顯著[6]。

（四）鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與

對(duì)幼兒動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，除了教師積極組織以外，幼兒家長(zhǎng)也要給予一定的理解、支持和參與?，F(xiàn)代社會(huì)中家長(zhǎng)對(duì)幼兒較為溺愛，很多本該幼兒自行完成的事情都由家長(zhǎng)代替，這不僅降低了幼兒動(dòng)手能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響，因此教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與其中，家園共育。具體實(shí)踐中，教師要向家長(zhǎng)積極宣傳培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義，并有意識(shí)地向家長(zhǎng)傳遞一些有效的能力培養(yǎng)路徑和方法，使幼兒的動(dòng)手能力培養(yǎng)變得更加高效。日常生活中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持幼兒做一些力所能及的事情，如自己穿衣服、整理床鋪、洗臉?biāo)⒀赖龋?jīng)過一段時(shí)間的鍛煉以后，幼兒的動(dòng)手操作能力就會(huì)得到提升，并漸漸養(yǎng)成良好的自主動(dòng)手習(xí)慣。另外教師也可以通過設(shè)置課外活動(dòng)的方式，讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與到動(dòng)手操作活動(dòng)中，通過自主動(dòng)手和思考完成教師布置的活動(dòng)作業(yè)。教師還可以通過家訪、電話聯(lián)系、家庭教育座談會(huì)等方式，組織幼兒家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，對(duì)幼兒動(dòng)手操作培養(yǎng)中存在的問題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并提出針對(duì)性的整改意見，對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)方案進(jìn)行完善和優(yōu)化。幼兒家長(zhǎng)在全面了解和掌握了這些信息以后，就能夠在日常生活中積極配合教師開展工作，并在家園教育合力下培養(yǎng)和提高幼兒的動(dòng)手能力，推動(dòng)幼兒獲得更好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒階段重視和加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，為幼兒的個(gè)性形成和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。實(shí)際培養(yǎng)過程中，教師要對(duì)幼兒的動(dòng)手能力有詳盡的了解，并在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方法，通過激發(fā)幼兒動(dòng)手操作興趣、注重動(dòng)手操作引導(dǎo)、組織各種各樣活動(dòng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與等策略，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒動(dòng)手操作的興趣和積極性，引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.淺談?dòng)變簣@小朋友動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].神州，2019（35）：188.

[2]周雅婷.學(xué)前教育中幼兒動(dòng)手操作能力的有效培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：234.

[3]石曉麗.利用自然物開展區(qū)角活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力[J].學(xué)周刊，2020（3）：177.

[4]劉敏.淺談在實(shí)踐活動(dòng)中如何提高幼兒園小朋友的動(dòng)手能力[J].神州，2019（36）：192.

[5]宋麗.探討幼兒教育中運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力發(fā)展的策略[J].南北橋，2019（21）：200.

[6]張?chǎng)?在手工活動(dòng)中巧用自然資源 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（11）：3.