王向青

【摘? 要】隨著新課改的大力推廣，傳統(tǒng)的教育理念也隨之發(fā)生了改革和創(chuàng)新，目前教育系統(tǒng)越來越重視農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)。通過對閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效提升小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。為了保證閱讀教學(xué)的效率，需要農(nóng)村語文教師不斷探索有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。本文的研究內(nèi)容即為農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與探索，希望可以提供一些有價(jià)值的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語文閱讀教學(xué);研究策略

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0036-02

【Abstract】With the vigorous promotion of the new curriculum reform， the traditional educational concepts have also undergone reforms and innovations. At present， more and more attention is paid to the teaching of Chinese reading in the rural primary schools. Through the cultivation of reading ability， the cognition and comprehension ability of primary school students can be effectively improved. In order to ensure the efficiency of reading teaching， it is necessary for rural Chinese teachers to continuously explore effective teaching methods for teaching. The research content of this article is the research and exploration of Chinese reading teaching in rural primary schools， hoping to provide some valuable suggestions.

【Keywords】Rural primary school; Chinese reading teaching; Research strategies

小學(xué)期間不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師要做好語文閱讀教育。但是在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)榻逃h(huán)境較為局限，學(xué)生能夠接觸的學(xué)習(xí)資源有限，所以需要教師合理安排學(xué)生開展閱讀教學(xué)，以便提升小學(xué)生整體的語文閱讀水平，進(jìn)而提升小學(xué)生整體的文學(xué)素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是目前的農(nóng)村小學(xué)中，語文教師在教學(xué)期間仍舊沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生處于課堂中的被動(dòng)地位。再加上農(nóng)村的環(huán)境本身較為封閉，學(xué)生很少能夠接觸到其他的學(xué)習(xí)途徑，不利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，會(huì)影響到閱讀教學(xué)的有效開展。

（二）學(xué)生在課上缺少獨(dú)立思考的空間

在學(xué)習(xí)期間，想要牢固地掌握相關(guān)知識(shí)，需要積極思考，才能真正消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。而在農(nóng)村小學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)長的原因，常常會(huì)一股腦地說出課文中的深意和文章的立意。學(xué)生沒有時(shí)間獨(dú)立思考，這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提升，進(jìn)而會(huì)對學(xué)習(xí)效果造成不良影響。

（三）教師的教學(xué)方式過于單一

小學(xué)生思維活躍，對新鮮事物充滿了好奇心，如果教學(xué)模式一成不變，極易讓其感到枯燥乏味。而農(nóng)村小學(xué)許多教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式多為“讀課文-分析課文-總結(jié)作者所要表達(dá)的思想感情”，這種模式單調(diào)且枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）布置閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

素質(zhì)教育理念要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，雖然農(nóng)村的教學(xué)資源有限，但教師可以對已有資源進(jìn)行充分利用，通過科學(xué)的教學(xué)手段來加強(qiáng)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師可以提前給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，帶著任務(wù)閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解文章，并逐步提升閱讀能力。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，初讀時(shí)要求學(xué)生掌握文中的生字和新詞，并流利地讀完課文。再由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生描述自己在讀完課文后看到的西沙群島是什么樣子，這是對學(xué)生總結(jié)概括能力的鍛煉。通過這種模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在閱讀期間的針對性強(qiáng)，對于提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有顯著效果，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）組織合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考交流

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平不同，對于閱讀內(nèi)容都會(huì)有不同的見解和認(rèn)識(shí)。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中將學(xué)生分成小組，通過組內(nèi)討論發(fā)散學(xué)生的思維，以此加深他們對閱讀內(nèi)容的理解和體會(huì)。小學(xué)生的好勝心和自尊心強(qiáng)烈，討論時(shí)，表達(dá)欲旺盛，這種教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的閱讀效率，還培養(yǎng)了學(xué)生合作共贏的思維。例如，講解《驚弓之鳥》一課時(shí)，為了發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以先設(shè)置問題“既然拉弓射箭可以射下天上的大雕，那只拉弓不射箭，可以射下天上的大雁嗎？”學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行了激烈的討論，課堂氣氛快速熱烈起來。教師再對學(xué)生進(jìn)行分組，組間閱讀課文，討論這個(gè)故事，組織語言回答教師提出的問題。這樣可以提升學(xué)生在課堂中的參與度，使其更好地掌握課文所要表達(dá)的主旨。

（三）設(shè)計(jì)多樣方法，豐富語文教學(xué)過程

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對于新穎的事物，好奇心十分強(qiáng)烈。教師可以針對這一特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方式，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)風(fēng)箏帶到課堂上;教學(xué)《神筆馬良》時(shí)，可以為學(xué)生播放同名動(dòng)畫片。

（四）積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

因?yàn)椴糠謱W(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，所以在教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，這些學(xué)生難以融入進(jìn)來。如果在課堂上可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的閱讀環(huán)境，保證閱讀氛圍民主、輕松，對于改善上述問題有顯著效果。積極創(chuàng)設(shè)的閱讀情境可以讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師要善于將其延續(xù)到閱讀中，這樣學(xué)生才能樂于閱讀，善于閱讀。在情境中進(jìn)行閱讀，日后在生活中遇到相同的情境，學(xué)生就可以將讀到的內(nèi)容運(yùn)用起來，可以讓學(xué)生獲得滿滿的成就感，從而更加喜歡閱讀。如此良性循環(huán)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)越來越強(qiáng)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法

想要讓學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，需要指導(dǎo)學(xué)生如何正確閱讀?？梢詫⒁韵禄镜拈喿x方法傳授給學(xué)生：1.讀完一篇文章要知道這篇文章說了什么;2.遇到文章中不認(rèn)識(shí)的字詞，要及時(shí)查字典搞清楚;3.找出文章中的重點(diǎn)句式或段落;4.閱讀時(shí)做讀書筆記，記錄自己的心得或摘抄好詞好句;可以將優(yōu)美的詞句背誦下來，閱讀結(jié)束后要思考文章所傳達(dá)的價(jià)值觀。5.選擇與學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的讀物，以便學(xué)以致用;6.短篇文章可以精讀，保證眼到、口到、心到、手到，良好的閱讀習(xí)慣不是一朝養(yǎng)成的，注意循序漸進(jìn)，長篇文章可以跳讀。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生保持積極快樂的閱讀心態(tài)，小學(xué)期間的積累便于中學(xué)時(shí)代學(xué)好語文，寫好作文。

（六） 布置課后閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境比較差，學(xué)生只能在學(xué)校接觸到各類知識(shí)，所以需要教師布置課后作業(yè)，但注意布置的作業(yè)要新穎，保證學(xué)生感興趣。要求學(xué)生寫閱讀心得，開學(xué)后上交，教師仔細(xì)批閱，指出其中的不足之處，這樣的模式尊重了小學(xué)生的自主性，對于小學(xué)生閱讀積極性有顯著提升作用。閱讀期間學(xué)生還能養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，從而可以有效提升其閱讀能力。

三、結(jié)語

目前在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題較多，需要教師在新課改的基礎(chǔ)上不斷探索創(chuàng)新教學(xué)理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并采取針對性的措施進(jìn)行改進(jìn)，保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)氛圍良好，從而有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并從根本上提升語文教學(xué)效率。

注：本文為2018年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)克服農(nóng)村學(xué)生家庭教育缺陷的策略研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2018]GHB1869）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）